（屈晓娜北京市朝阳区实验小学）我成长历程中的关键事件征文——重在责任贵在坚持.doc

重在责任 贵在坚持北京市朝阳区实验小学 屈晓娜一耳听为“虚”？2009年我刚刚送走了一届六年级的毕业生，学校安排我重新担任了低年级的班主任二年级六班的班主任，并教授语文。在新学期开学之前，学校要求我们新接班的老师给每个学生的家长打电话，说明更换老师的情况以及和家长进行简要沟通。全班家长电话打完一圈，我发现，怎么只有胡文韬的家长电话没打通？听说，他一年级语文考试多次拒考，即使经老师教育考了试，也就得二三十分；听说，他上课时不是顽皮淘气就是走神不学；还听说，很多老师都拿他无可奈何晚上十点多，我的电话响起，是胡文韬的妈妈。她得知我是新班主任后，把孩子的全部情况向我介绍了一遍。我又知道了，现在这位妈妈和一位保姆带着孩子生活，又由于妈妈做生意经常出差，孩子有很多时间都只能跟保姆在一起。在他妈妈的眼中，孩子在学校学习没人管，吃饭没人管。为什么说学习没人管呢？胡文韬妈妈说一年级老师以孩子“在学校根本写不完课堂练习，就只能回家去写了”为理由，有大量作业拿回家。她看着写，十点多才能写完；她要是出差，保姆看着根本写不完。再说吃饭。每天孩子放学刚一见到家里人就喊饿，说在学校午饭、晚饭都没吃什么东西。“怎么可能呢，学校饭菜学生都可以随便添加，怎么会吃不饱呢？”我不解地问。他妈妈说，她家条件比较好一些，平时家里饭食比较讲究，孩子挑食很严重。也为了锻炼孩子挑食的毛病，所以让孩子在学校吃饭，结果没想到孩子只要看饭菜不顺口说不想吃，老师还就同意了，回家一问孩子，不是吃了点白米饭就是说吃不下饭，只喝了点汤。他妈妈非常心疼的告诉我，看到孩子放学回家时那张小脸都是蜡黄蜡黄的，正长身体的时候，怎么老师就让孩子说不吃就不吃了呢？老师在学校根本不管孩子吃不吃饭听着胡文韬妈妈的讲述，我真是对这样一个孩子感到很奇怪，仅仅一个马上才要上二年级的学生，怎么会这样？这次谈话，我和他妈妈进行了两个多小时，放下电话，已经接近深夜一点。从此时起，我深刻地感到教育这班孩子的担子确实不轻。可是胡文韬妈妈说的都是实情吗？二眼见为实。几天后，我们迎来了新学期。为了调动孩子的积极性以及培养孩子的集体荣誉感，我以小组评比的形式对学生进行评价。评价机制很奏效，同学们积极性很高。可是有一个组总是得不着优秀小组，主要原因就是胡文韬在这个组里。对于这个孩子，从开学初，我就细心地观察起来。毫不客气的说，他果然“名不虚传”，经过几天的观察，我发现他还真是比老师和他妈妈说的有过之而无不及。先说他的学习，对于学习，胡文韬没有任何兴趣，上课几乎都是低垂眼皮无动于衷，不能专心听讲。写作业更是连玩带磨蹭，很多该会的汉字和拼音都不会，而且自理能力极差，每次做作业前要找笔，铅笔盒里的笔不是粗的就是尖头摔断的，要不就找不着笔。好不容易找到笔，没写几个字就要找橡皮，然后再找尺子老师即使盯着也很难完成，成绩与其他同学差距甚大。再说吃饭，一到饭桌前他就往桌子上一趴，说不想吃、说胃疼、说头疼、说想吐，任由我软硬兼施，他终于吃下一勺，然后开始咳嗽不已，最后再把吃得全吐在饭菜上。“我都吐了您就不能让我吃了吧？”他撅着嘴，皱着眉看着我的样子，我觉得他分明在对我说这句话。三深刻分析，制定策略。从胡文韬的现状，分析其原因，我发现跟他的家庭教育有很大关系。母亲虽口头说对孩子“严加管教”，但实际上“宠爱有加”。他妈妈从孩子小时就“哄着”孩子吃饭，每餐几乎都得让保姆追着给孩子喂饭。孩子的学习方面，家长也是“哄着”让孩子好好学 。再说这个孩子，的确很特殊，他特别机灵，特别懒惰。学习很累，他不学，算准了老师能奈他何？饭不好吃，回家再吃，还有保姆喂，就不吃了又能怎样？他了解母亲的疼爱、了解老师教育的尺度，所以他无所畏惧。甚至，老师教育他时，一旦把他惹急，他敢撅着嘴狠狠地瞪着老师，一言不发，边掉眼泪边咬牙切齿，任由你说什么他也不听。胡文韬“无所畏惧”，我就先得让他“有所畏惧”。当然，我们是教师，不会有任何逾越师德底线的事情发生。首先，对胡文韬进行思想教育。我跟他全面地谈了他的现状，分析了原因，而且郑重告诉他，我是他的老师，他是我的学生，只要他在我们六班，我就一定会负责把他教育好，他想躲也躲不掉。听了我的这句话，我察觉到他感觉到了我坚定的决心。其次，我跟他说好了几点具体要求：1、自己的学习用具要自己管理好，我每个课间都会检查他的文具，不能出现找不到的现象。一旦出现此类现象，放学留下，我训练他整理学习用具。2、上课认真听讲，老师会帮助他，会多叫他回答问题，以此来判断他是否听讲，是否听懂。如果发现他走神没听讲，放学后留下，我再给他讲，直到讲明白为止。3、饭菜一定要吃，如果不吃，我会让他留到最后跟我一起吃饭。而且吃完饭和我去办公室谈话，就分析为什么饭菜吃不下或吃得慢。当然，如果哪点做的好，可以给他们组加上一颗星，这可是其他同学“享受”不到的“特殊待遇”，希望他能把握住给组里加星的机会。四教育不懈，坚持到底。胡文韬的教育刚刚稍见起色，就进入到状态反复的瓶颈期。经过全面观察，我发现他的反复跟他的妈妈是否在北京有关系。只要他妈妈一不在北京，回家他就没有人管，保姆追着喂饭，他就在地上打着滚张着嘴让保姆喂他吃，晚上看电视玩电脑游戏不睡觉，直到十一二点还在家折腾。第二天上课精神不好，注意力不集中，学习效果差。吃饭更别说，又等着回家保姆喂呢。他的妈妈也对这样的情况非常无奈。看着孩子的进步由于一些外在的因素阻挡住了，我非常的不甘心，于是和胡文韬妈妈商量，只要她不在北京，一定第一时间告诉我，我会更加关注孩子，如果有必要，我让孩子跟着我回我们家，我带着他。他妈妈听后非常感激，同意并感谢我的做法。当他妈妈又出差去深圳时，晚上胡文韬跟我回到我家后，我辅导他学习，一直到晚上八点半，然后洗澡睡觉。第二天他在学校精神状态很好，而且新知识我带着他在昨天预习了，这使得他上课爱积极举手回答问题了，作业也做得流畅多了。还有，吃饭也没有再拖沓。等胡文韬妈妈一回北京很是吃惊，因为每次她一回来都会发现孩子懒散不行，可这次一回来，照她的原话说：“发现孩子很有规矩。”六捕捉亮点，使其自信。深入了解胡文韬，他还是有不少优点的。最突出的就是热心肠、爱集体。之前由于学习的原因，作业都写不完，就根本谈不上为集体做点什么贡献了。现在就不一样了，现在他做完作业，就会跟我申请擦黑板、擦地。在一次班会课上，我推荐胡文韬为卫生委员，同学们都赞同。当时我看到了胡文韬眼睛亮亮的，兴奋的脸上呈现出一份自信。现在，胡文韬在各方面都非常有进步，而且状态很稳定。我真为孩子的进步感到由衷的高兴。七教育反思，继续努力。胡文韬的妈妈虽然对孩子期望挺高，但却以“哄”来教育孩子，而且太过宠爱，甚至还妄想通过算命为孩子改名字（改为胡家硕），以求孩子转变。作为老师，家长的思想观念我只能力求一致，但学生是我的，我有责任教育，如果我多做一些，多付出一点，能够使孩子有转变、有进步的话，我非常非常愿意去做。后进生的转化