轴对称图形说课设计—计红玲.doc

轴对称图形说课设计鹤岗二十五中 计红玲一说教材教材分析轴对称图形这课选自初中数学八年级上。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。 学情分析对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。 说教学目标 1知识目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。 2能力目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥学生的想像力、创造力，激发学生的审美观点，培养学生创造美的能力。 3情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。 教学重点：理解轴对称图形的特征 教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法 二说教法 陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养学生的探究能力和合作能力。 三说学法 新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。 四说教学过程 我先从孩子们感兴趣的玩导入，在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离，达到了寓教于乐的目的。这节课的一开始，我先通过剪出一个“爱心”图，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。接下来，出示例题中的图片，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后，让学生继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。 本课分四个层次进行知识的传授。第一层次：首先借助实物蜻蜓、树叶的投影，让学生观察他们的共同特征，初步感知轴对称图形的特点，再让学生举出生活中具有这种特征的事物，从而说明轴对称图形的应用广泛。第二层次：让学生想办法自己制作出一个轴对称图形，学生可以通过折、剪、撕等办法得到轴对称图形，教师一一展示学生的作品，评出最佳制作者，并让学生说一说怎样做才能使轴对称图形的对称轴增加。第三层次：寻找生活中的轴对称图形，先让学生欣赏美丽的轴对称图形（花、建筑等），再让学生拓展思路寻找生活中的轴对称图形，到身边事物中寻找、到汉字、数字、英文字母中寻找，让学生感受到轴对称图形无处不在。第四层次：让学生当小小设计师，在点子纸上设计一幅轴对称图形的画，比一比谁的设计最美，评出最佳设计师。用课件展示出一系列美丽的对称的建筑，让学生充分地享受这些美丽的建筑带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。然后引导学生用“美”字来总结出这些建筑，并且让学生发现其实“美”这个字也是一个轴对称图形。学生欣赏了这么多美丽的图形，自然就能激发起学生创作美的欲望，这就到了“做一做”了，就是课本中的例题2，让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。最后，展示学生自己动手制作的美丽的轴对称图形，让学生充分的感受到数学学习的乐趣和成就感。在这样一个和谐的气氛下，适时总结，结