青海湖梦幻般的湖2.doc

大埔县中学教案年月日周星期课题青海湖，梦幻般的湖教学目标知识目标理清思路，把握情感线索能力目标明确内容，掌握观察方法情感目标理解对湖水的描写和湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。 教学重点品味语言，揣摩表达效果教学难点培养学生的环保意识主要教法讲授（第二课时）教学媒体多媒体教学过程1、 组织教学，检查人数2、 导入：复习上一堂课所讲的内容。 （一）研读 ： 学生自己交流喜欢的段落、句子或者运用语言的技巧。(可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面，但教师评点要力求准确) 示例1：青海湖湖水蓝色的醉人。 （1）“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。” 湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。“纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。 (2)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。” 先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现， “蓝晶晶”，指蓝得发亮，富有色彩感。由此，湖水显得更为娇美可爱。此外叠词的运用，也使得语言富有了一种音韵的美。 (3)第5段中有关数字的说明的作用。 从科学的角度来说明湖水为什么蓝得出奇，使读者能更全面地感知青海湖。 示例2：环境氛围的清新幽静，优美迷人。 (1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。” 用“绿茵茵”、“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。 (2)“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方” “淡蓝”、“碧绿”、“深褐”、“银色”，组合成一幅色彩斑斓又意韵深远的画卷。 (3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。” 用排比的修辞手法，描写出雨珠的可爱，以及雨后空气的纯净。“甜丝丝”、“凉爽爽”，这里不仅是生理上的感觉，也是心理的感受，表达了作者心情舒畅、心旷神怡的甜蜜之感。同时短句和长句的交叉运用，也形成音节的参差感。 示例3：鸟岛的神奇和鱼类的丰富。 (1)引用神话传说的作用。 为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩。 （2）只有这神奇、美丽、和平的得天独厚的地方，才能够成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!” 这是作者在介绍了鸟岛形成的客观历史因素以及独特的自然条件后由衷的赞叹，这种赞叹也从另一个方面表现了青海湖特有的魅力。 （3）据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。 示例4：作者的情感。 文章自始至终表现出对青海湖的幽美的喜爱，那是一种贴近自 然后发自内心深处的情感。作者非常希望这样的感受能有更多的人 来分享，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，因为这样的 例子太多太多。这种矛盾的心理，也从环境保护的侧面表现出一个 有识之士对青海湖的珍爱。 三：总结语言特点 叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。 多种修辞手法的运用 比喻生动形象； 排比加强句子的语意和语气 。 （3）引用传说 四：学生质疑，师生共同解疑 文中引用古代传说有何作用？ 讨论归纳：引用传说的作用说明青海湖的历史悠久；增添青海湖的神奇，迷人的色彩；表现了人们对青海湖的美好愿望。 文中写到年轻司机的表情“他仍旧那样肃穆，默默的望着远处的一个地方，丝毫没有交流