当早恋遇上手机.doc

当早恋遇上手机由正在热播的电视剧当北京遇上西雅图，忽然想到了现在这个题目。 如果我们稍微留意一下就会发现，有一些生活中的细节现象，最初常常会引起人们的普遍关注，甚至成为一种热议的社会现象。尽管事情过后再看看，似乎就那么回事，并无多大实质意义，但在当时似乎就关乎着大是大非，甚至成了一场纷争。比如，清末时关于该不该剪辫子、改革开放之初是否能穿西装,中学生能不能早恋、学生与网络凡此等等不一而足。随着手机的普及，学生中拥有手机者已然成为一种趋势。于是，围绕学生该不该、能不能拥有手机的争执也吸引了众多的视听。其实“学生该不该用手机”和“中学生该不该早恋”似乎如出一辙，但又有区别。前者有“可”的理由，也有“否”的理由；但早恋，无论是家长还是学校，毫无疑问都会持否定态度。说到早恋，许多家长如临大敌，常常会乱了方寸。而且，多数父母对所谓“早恋”的理解是有偏颇的。其实，喜欢，是一种很自然也很纯真的情感。不管佩服也好，还是崇拜也好，喜欢就是喜欢，是发自孩子内心的真实情感。那种喜欢，其实就是青春期的萌动或者仅仅是对异性的好感，是青春期的正常反应。我们知道，早恋不可怕，关键是把握好教育的时机和尺度。在处理“早恋”问题上家长若一味地强加阻止，往往会适得其反。所以，家庭教育的适合切入以及教育尺度的把握就显得尤为重要。 首先家长需要了解青春期孩子的特点和心理需求，认识到孩子和异性交往是心理正常发育的表现，切莫“谈虎色变”。孩子不管多小都是有情感需求的，当孩子把目光从关注自身转移到关注同龄的异性朋友时，孩子的“青春期”就到了，男女生一起说个悄悄话，经常结伴回家，长时间的形影不离便会被同伴或是师长一棒子打到“早恋”的队伍中去，反而把事情复杂化了。家长要善于通过多种渠道经常向孩子讲解青春期的生理和心理特点，理解他们的需求，及早发现问题并妥善解决问题。加强教育，预防为主，未雨绸缪。一旦发现“苗头”，切忌简单粗暴地训斥，要平等沟通，给他们创造集体活动的机会，让他们既能满足自己和异性交往的心理需求，又不至于把需求和精力指向一个人，同时还可享受同伴的友谊和快乐；一旦发现“苗头”，家长要“巧迁移”，引导他们把旺盛的精力转移到学习和正常的娱乐活动上来。比如，把家庭营造成一个温馨、和睦的乐园，让孩子有安全感，有倾诉的欲望。再比如，增加和孩子相处的时间，尽量多一些和孩子聊天、游戏、运动的机会，赢得孩子的信任，做他们的良师益友，转移孩子的注意力，把有限的时间和精力用到紧张的学习上。其实，很多孩子并不知道什么是真正的爱，他们把相互吸引当成“恋爱”，所以面对孩子早恋，要勤疏导，教育方式要因人而异。同理可证，手机禁入校园实际上正暴露了我们教育的无奈! 简单粗暴的做法只能引起孩子们的反感。所以，孩子用手机，不应去堵，去压制，而应去疏导！手机是高科技产品，是社会进步的产物，应让孩子们去正确的认识和使用手机。 中学生使用手机的负面影响是显而易见的。从个人来说,手机的功能越来越多,对中学生的诱惑力也越来越大,会使部分中学生在学校时也无心听讲,在课堂上玩游戏,发短信,上网,听音乐等,影响学习。我有几个学生，刚上初中，整天有事没事都用手机挂QQ。其实初中正是知识积累的阶段，它不仅是为高中打基础，更重要的要慢慢树立起自己的价值观。中学生不应该用手机，使用手机的中学生的耐性会降低，浮躁，易冲动，长此以往的后果就是无法面对困难，或者说是半途而废，你说严不严重？中学生自治性差，在上课无聊的时候，或认为老师讲的内容他全都会的时候，他会用手机聊天，玩游戏。甚至不少寄宿生宁愿浪费睡眠时间也要尽情地玩手机，不仅不遵守规定的作息时间，还会影响第二天的学习效率；加之极为容易被他们所忽略的是，手机对人体的辐射，使人不容易进入深层睡眠。从社会角度来说,中学生的心态还不成熟,于是很容易形成攀比心理,在学校互相炫耀名牌手机,有害于中学生心理健康发展,从而影响学风校风。不少学生觉得没有手机没有面子，拥有者又在比牌子、比第几代，等等，炫富攀比之风，和节俭美德显然是格格不入的。一部手机少说几百动辄几千，给家长增添了经济负担，没钱买好手机的同学可能还会遭到其他同学的冷嘲热讽，从而产生自卑，也许会影响他们一生。有时，还有可能引发敲诈勒索等不良事情。从安全角度来说,时下不少中学生自我保护意识相当不够,经常看到有学生在路上边走边玩手机的,这很容易引起犯罪分子的注意,运气好一点的,就只是手机被抢了；运气不好的话,犯罪分子持械抢劫,很可能造成人身伤害。加之手机已经成为考试作弊的主流手段而被归类于明文禁止之列。 现在，常用“控”字来形容对某一事物超级喜欢的意思。比如，超级喜欢短发的人叫“短发控”；极其喜欢大房子、豪宅的人叫“巨宅控”各种各样名目繁多的“控”，有些听都没听说过，若是你百度一下的话，准会大吃一惊。“控”本是一个中性的字眼。可若是那种嗜好和喜欢过于极端就会给人BT的感觉，这时“控”就有些贬义意味了。听过许嵩的微博控吗？“你最Happy的是看到粉丝数增多，其实全是我的弟兄。只是喝一碗杨枝甘露，你掏出手机拍个不休。把我晾在一旁像一块木头，让我感觉有点寂寞。你是可以什么都不做，但不可以什么都不说。你又登陆了你微博，分享直播你的生活。我是可以什么都不说，但不可以什么都不做，放下客户端立地成佛”许嵩活脱脱地唱出了一个热衷于玩博之人的形象，这个人离我们不远，就在我们身边。 侄儿高中，十一长假回来，话没与我说多少，却让我彻底见识了什么叫“手机控”、“网络控”，什么叫“人人控”、“微博控”。 一家子围在一起吃晚餐，其乐融融。然而，菜刚上桌，侄子便掏出相机“咯嚓咯嚓”，闪光灯不停地闪烁，弄得我们都不敢下筷子，以致后来每道菜上桌都要先等侄子拍好才敢动手。当我们吃得津津有味的时候，侄子早已把照片发上了“人人”。好在我们吃的都是家常菜，要是全是鱼翅、鲍鱼、燕窝什么的，恐怕我们都成了“网络红人”。 本想让侄子好好介绍介绍学校里丰富多彩的生活，可是他忙得没有时间听我们说话，也没兴致与我们聊天，倒是手机让他有足够的倾诉欲望，“唧唧”的Q声不时传来，老是让我误以为自己的Q没下线。除了Q声，还有“人人”声。我瞄了一眼，还真够他忙碌的，微博、“人人”两不误，一边上传照片，一边发日志，大拇指和食指在手机屏幕上来回穿梭，看得我眼花缭乱。奇怪，轮到我们怎么就没话说了呢？难道这就是所谓的“代沟”？我偷偷为侄子估算了下时间，发现一顿饭1个半小时里足足有一个小时是喂给了手机。好不容易回趟家却又无话可说，这让大嫂甚为不悦，平日里我就听他抱怨过，现在的孩子怎么了？一天到晚都挂在网上，不是QQ便是“人人”，与同学在网上好像有说不完的话，可见了父母却半天没两句话。起初听到这些话，我还劝慰她要放宽心，孩子与父母分别久了自然会有话说的。然而这次亲眼目睹，却令我的内心受到了很大的触动，是谁抢占了我们与孩子交流的时空？又是谁让我们的孩子成了“手机控”、“网络控”？不容置疑，经济的发展、科技的创新，都是为了让人们更好地享受生活。可是，现实生活中实在有太多的例子足以证明物极必反的道理。不过话又说回来，时代在发展，以过去的眼光看待新事物新问题是容易出错的。不可否认的是，使用手机又有明显的优越。学生如果有急事要联系家长，特别是在发生意外时要及时联系监护人或者老师；有什么不懂的问题，可以用手机查找资料；可以收看新闻，增长见识；在闲暇时间，可以用手机来听听音乐解解乏！随着年龄的增长，孩子的思想认识水平会不断进步，辨别是非的能力会不断提高，生活在高科技社会，我们不能因噎废食！ 家长在给孩子买手机时，可以和孩子约法三章：学习需进一步努力（考到多少名次）；上课期间不准开手机；手机的型号和功能要少，只要能打能接发短信就行；电话费必须限制。 手机可以带，学校应该尊重学生，但是学生也应该尊重学校的校规，在上课等特定场合不能使用手机的，应该坚决不使用，应以学习为重。 不同的时代评判标准也是不同的，我们不能完全照搬某个时代的规范来约束限制另一个时代的人和事。应该客观的，辩证的，一分为二，与时俱进的加以区别对待，而不能一棍子打死。所以，就像怎样对待“早恋”现象一样，我们不能简单粗暴的处理。我们能 “控”制的，不是学生不该用手机，而是教育孩子手机是工具，不是玩具，要健康使用手机。当早恋遇上手机平潮小学 张秀平如果我们稍微留意一下就会发现，有一些生活中的细节，最初常常会引起人们的普遍关注，甚至成为一种热议的社会现象。尽管事情过后再看看，似乎就那么回事，并无多少实质意义，但在当时似乎又是关乎大是大非的，甚至成了一场纷争。比如，清末时期该不该剪辫子、改革开放之初是否能穿西装,中学生该不该早恋凡此等等，不一而足。随着手机的普及，学生拥有手机已成为一种趋势。于是，围绕学生该不该、能不能拥有手机的争执也引发了一些议论。“学生该不该用手机”和“中学生该不该早恋”似乎如出一辙，其实是有区别的。前者有“可”的理由，也有“否”的理由；但早恋，无论是家长还是学校，毫无疑问都会持否定态度。说到早恋，许多家长如临大敌，常常会乱了方寸。而且，多数父母对所谓早恋的理解是有偏颇的。其实，喜欢，是一种很自然也很纯真的情感。不管佩服也好，还是崇拜也好，喜欢就是喜欢，是发自孩子内心的真实情感。那种喜欢，其实就是青春期的萌动或者仅仅是对异性的好感，是青春期的正常反应。我们知道，早恋不可怕，关键是把握好教育的时机和尺度。在处理早恋问题上，家长若一味地强加阻止，往往会适得其反。所以，家庭教育的适切就显得尤为重要。 首先，家长要了解青春期孩子的生理和心理特点，认识到孩子和异性交往是心理正常发育的表现，切莫谈“恋”色变。当孩子把目光从关注自身转移到关注同龄的异性朋友时，孩子的“青春期”就到了。男女生一起说个悄悄话，经常结伴回家，长时间的形影不离便会被同伴或是师长一棒子打到“早恋”的队伍中去，这反而把事情复杂化了。家长要善于通过多种渠道，无痕向孩子讲解青春期的生理和心理特点，理解他们的需求，及早发现并妥善解决问题。一旦发现“苗头”，切忌简单粗暴，要平等沟通。可以为他们创造集体活动的机会，让他们既能满足自己和异性交往的心理需求，又不至于把需求和精力指向某一个人，同时还可享受同伴的友谊和快乐；可以巧用“迁移法”，引导他们把精力转移到学习和正常的娱乐活动上来。比如，把家庭营造成一个温馨、和睦的乐园，让孩子有安全感，有倾诉的欲望；再比如，增加和孩子相处的时间，尽量多一些和孩子聊天、游戏、运动的机会，赢得孩子的信任，做他们的良师益友。其实，很多孩子并不知道什么是恋爱，如果大人们把孩子间的这种相互吸引说成是恋爱，孩子们也因此就学着“恋爱”一番，那岂不是帮了倒忙了。同理可证，禁止学生把手机带入校园实际上正暴露了教育的无奈! 简单粗暴的做法只能引起孩子们的反感。所以，孩子用手机，不应去堵，去压制，而应去疏导！手机是高科技产品，是社会进步的产物，无论是家长还是教师，都无权去禁止孩子拥有和使用手机，所要做的是引导孩子正确地使用手机！尽管学生拥有和使用手机存在种种弊端，可是学生使用手机，也是有合理和必须之处的。学生如果有急事可以联系家长，可以在意外发生时及时联系监护人或者老师；学习上有什么不