老王莲花中学涂珊君.docx

老王教学设计莲花中学 涂珊君教学目标 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程 教学设计：一、导入课文 1、导入：“画”说老王 看大屏幕课文插图，请同学们注意这位人物，你们从人物的身上读到些什么？或者看了这幅画之后你想说什么？引导学生从主人公的外貌素描：面部、表情、衣着、身躯、步履等多方面感知主人公老王，培养学生表述能力，激发学生学习兴趣。 （沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老-） （过渡：同学们的观察力很强，下面让我们一起学习杨绛的这篇文章老王 2、写作背景，作家作品介绍作家作品及杨绛一家，使学生直观感受文本中所涉及的人物。出示写作背景，让学生读，使学生对文本中所涉及的社会环境有所了解；二、整体感知了解老王其人其事。 1、看书填表 把握老王的“生活之苦” 师：首先，请同学们齐声朗读课文的14段，告诉老师：老王过着一种怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，帮老王填写表中的内容。 个人基本情况表 姓 名 职 业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 2、师：“接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，如果遇到不懂的字词，请自己查工具书解决。告诉老师：从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？”“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。” （学生看书，老师巡视。）师：“老师也概括了一下与大家共享，供大家参考：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师小结：“穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！” 三、深层研读加深对老王的感情。 1、找出最感人的情节从内容和表达两方面探究。 师：“好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。我国著名的戏剧家夏衍先生读鲁迅先生的阿Q正传时曾说：第一次读阿Q正传，我大笑不已；第二次读后，我沉默了；当读完第三遍时，我感觉到一种前所未有的悲凉。”（停顿一下。） 师：“下面，请同学们再读老王这篇课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？” （配乐。学生有感情地自由朗读课文。） 师：“同学们读得都很投入。让我们静静地想想，你选读的文字为什么会如此打动你的心？请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情是 ，因为 。同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。毕竟，好记性不如烂笔头。” 师小结：“是的，这篇文章中有太多的感动。这篇课文老师也读了很多遍，大家感触最深的老王临终前送香油和鸡蛋的片断，也深深地感动着老师（老师范读。） 2、探究作者的愧怍之情及原因，明确作者的创作主张。师：“老王去了，不是他的亲人的杨绛每想起老王，总觉得心上不安。老师想请大家想想：作者为什么会心上不安？她对老王不好吗？” 四、走出课文引导学生关注和关爱弱者。 1、关注弱者。 师：“同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱又何止一个老王呢？你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生活而白发老人、那一人在前拉着平板车一人在后拼命推上陡坡的贫困夫妻？是否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的瘦骨嶙峋的乞儿、那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇？（播放弱势群体的组画。）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字弱势群体！你们关注过他们吗? 你们会发现他们的悲苦与善良吗? 你们能细腻地把你们心中的情感表达出来吗?”下面，请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。” 2、关爱弱者。 （学生畅所欲言，老师给予充分的肯定和正确的引导。） 师：“刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们