语文人教版八年级下册导学案.doc

藤野先生导学案 教学目的： 1知识目标：学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法；了解本文运用两条线索组织材料的方法。2能力目标：通过领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3情感目标：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。重点难点： 1重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。 (2)作者弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。教学方法：和谐教学法教学时间：3课时 第一课时教学要点：1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语。2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。教学过程：自主预习1、导入新课：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。2、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） （2）解释词语。 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 3、介绍作者情况及时代背景合作交流1、快速阅读课文 a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】2、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。3、小组代表展示所学内容4、研习课文的第一部分。请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）5、小结：本文题目是藤野先生，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？ 写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。当堂巩固1.下列句子中有错别字的一项是( )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。2.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。3.本文有明暗两条线索，明线是_，暗线是_。本文围绕_这一中心组织材料，按_顺序组织材料。4.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?5.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?6.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?7.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也