如何管理差生ppt.ppt

如何管理 差生 一 概念 1 每个学生在班集体都扮演着不同的角色 发挥不同的作用 这是由于他们的品行 智力 个性心理差异所决定的 2 差生是后进生的古语 一般是指那些学习差 纪律差 行为习惯差的学生 过去人们把他们叫做差生 现在称为后进生 即 后来进步 之意 这些学生学习目的不明确 学习态度不端正 二 后进生的特点 1 自卑心理严重我们学校后进生尚处于心理发展不成熟阶段 此时他们的自尊心特别敏感 他们往往因功课不好 或违纪等受到批评较多 父母的训斥 怒骂 同学的讽刺 挖苦 加上某些教师的 另眼看待 使他们经常处于 冷 环境氛围中 感觉低人一等 在班级里感到抬不起头 不如别人 进而自暴自弃 2 逆反心理较强在他们的主观愿望和客观现实发生矛盾并不断加剧时 容易产生逆反心理 再加上自我意识觉醒 成人感的追求与社会对其要求的矛盾 有时为求心理满足 就设法从另一方面表现自己 不专心听讲 做小动作 或对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞 或通过恶作剧让别人出洋相 从心底里产生对抗情绪 行为 以解心头闷气 从而获得心理平衡 3 戒备封闭心理 后进生由于多次失败 屡遭挫折 有时成绩有了进步 没有得到应有的表扬与肯定 可是一旦出错 又容易受到批评和训斥 因此感到自己不行 自认为是班上多余的人 再努力也是枉然 思想常处于猜疑紧张状态 他们怕老师批评 训斥 怕同学讽刺挖苦 怕家长责罚等 尤其性格内向的后进生心理压力更大 做错了事 就不愿意让老师知道 避而远之 不敢回答老师的问话 或推托 或搪塞 或撒谎 心里矛盾重重 久而久之 戒备封闭心理自生 听不进正确教育 甚至有意躲避教师 三 后进生形成的因素 1 家庭环境因素 有的家长望子成龙 但缺乏科学的教育方法 不能给孩子提供宽松的学习环境 一味的实行高压政策 使得孩子对学习丧失兴趣 且易产生逆反心理 有的家长由于工作压力大或是家庭关系不和睦等原因造成对孩子关心不够 放任自流 有的家庭成员对孩子太过于溺爱 导致学生心理扭曲 自我约束力差 缺乏自我解决问题的能力 2 学校周边环境因素 多数后进生对外界事物存在很大的好奇感 不能准确的辨别真假是非 加之社会上很多不良风气的侵蚀 以及校园周边的各类酒吧 网吧 歌舞厅等娱乐场所以各种广告形式吸引着他们长时间沉迷其中 在那里没有人了解他们的过去 他们感觉到在校园里不曾有过的轻松 3 学校内部因素 后进生总被同学们认为是班级当中的反动分子 多数同学不愿与他们接近 他们往往也会试图好好表现 但他们的表现不但不会得到表扬 还有可能被人误会 被同学们嘲笑被老师批评对他们来讲就如同家常便饭 在这样的环境下 他们对同学和老师产生对抗心理 时时处处与学校规定相违背 他们想以此来掩饰自己空虚的内心 4 学生自身因素 由中学步入职业学校后 他们认为终于摆脱了每天为成绩拼搏的学习生活 想试图去放纵自己 但一发不可收拾 慢慢地不能适应学校的课程进度 不能有效的开展自主学习 缺乏与人沟通交流的能力 不能适应集体生活 在家中娇生惯养的他们 不愿意尝试与他人分享 在中学期间有出色表现 但进入学校后感觉人才济济 找不到自己的位置 自尊心强 慢慢习惯于逃避现实 四 如何管理差生 一 一分为二待学生 挖掘闪光点唯物辩证法认为 事物都是一分为二的 现代心理学研究也表明 人的智能是多元的 存在差异的 这就要求班主任一分为二地 全面地看待学生 实践证明 许多成绩不好的学生 往往在操作技能 艺术 体育等方面都有较为突出的表现 不同程度地为班集体增光添彩 如果仅靠分数简单 粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们 不顺眼 只会扼杀他们的进取心 班主任应因势利导 将他们这份优势迁移到其他方面 促进全面发展 当他们回答正确尽量表扬鼓励他们 以增强他的自信心 从而不断引导他积极向上 勇于进取 班主任只有坚持一分为二的观点 全面分析 掌握学生优势和不足 才能有的放矢地做好班级工作 二 对动力不足型的后进生这类后进生相对较多 几乎占后进生人数的百分之五十以上 一种情况是学习条件较好 但意志力 毅力较差 追 星族 多 对成才无热情 因而学习上无动力 另外一种情况是父母外出打工 缺少正常家庭教育 对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合 首先做好家长的思想工作 认识到教育好子女的重要意义 从而使家长 教师及学生三方共同努力 就有可能激励起他们学习的动机 从而形成学习的动力 三 为后进生创造获得成功的机会让他们体验到学习的快乐 兴趣的根源是来自对困难的战而胜之 后进生每前进一步比别的同学都要困难许多 考虑到这一特点 我为后进生在集体中提供获得成功的机会 比如 课堂提问对后进生适当浅些 作业 考试成绩以进步为准设立进步奖等 总之 看到后进生即使有微小的进步 也应当给予肯定 并及时通报家长 让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦 从而稳定学习兴趣 2020 3 11 10 可编辑 四 注意理论联系实际 尤其是后进生熟悉的事物 引导后进生积极参加实践活动 把学习和完成任务结合起来引发他们的学习兴趣 例如 在教学生如何写英语海报时 可以让学生分组比赛去编制一张海报 在做海报的过程中他们就自觉去了解英语海报的格式和如何用英语表达海报的内容 在这个过程中后进生还可以展示他们的其他才华 例如绘画或者书法 五 俗话说 人多力量大 应该让周围的同学来帮助 支持他 为此 让他们在班级担任职务 一方面是依靠班集体来督促他们 另一方面培养他们的责任感和自律性 让他们意识到作为班干 一言一行都是受老师和同学关注的 通过此途径 更好地来纠正他们思想和行为的偏颇 六 给予学生更多一些的关爱爱是可以创造奇迹的 爱的力量是作为老师 不应该歧视他 漠视他 相反地 更应该在学习和生活中给予更多的爱 更多的支持 更多的关注 这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱 真诚的爱 这需要老师付出的百倍耐心和细心 用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求 对此我多次找他谈心 沟通 我之所以这样做 就是让他说说自己的心里话 如对家庭的看法 学校班级的看法 让他从心底意识到 学校 老师是关爱 关心他的 七 对整体性困难的后进生这类后进生由于能力差 个性特征水平低 他们的心理发展水平低 大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难 知识障碍积累 基本技能匮乏造成的 同时 由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理 致使缺乏自信 丧失学习兴趣和动机 这类学生人数虽然不多 但学习困难程度较大 对这类学生更应主动热情关心 除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题 使其感受到成功的喜悦外 还必须较长时间进行个别辅导 从而使他们树立学习的自信心 五 后进生转化的具体措施 1 建立后进生档案 辅导员根据自己所带班级学生学习成绩和行为习惯等情况 确定好后进生对象 并和主讲老师确定好后进生名单 进行具体辅导 2 拟定转化计划 辅导员对确定出来的后进生要有客观和实事求是的评价和分析 找到每个学生存在的问题 针对存在的情况确立行之有效的转化方式 3 实施过程监管 1 有转化记录根据辅导内容 设制 后进生转化记录表 对行为习惯差的学生有谈话记录 做到一周一次 对学习成绩不好的有辅导记录 做到一周三次 每次记录有被谈话或被辅导学生签字 2 学习小组辅导员根据班级的实际情况 选出学习能力和组织能力较强的学生 让他们担任学习小组的组长 一个班分成7 10个小组 后进生平均分进每个小组 遇到问题小组长及时进行辅导 解决问题 3 有信息反馈家校配合 形成教育合力 编制 后进生转化信息反馈表 一个月满 辅导教师对被辅导学生从思想品德 行为习惯 学习方法 学习兴趣 学习成绩等方面对学生进行小结 总结时多看到学生的成绩和进步 多以指明方向 明确目标为主 同时要求学生对自己一个月来进行自我反思 家长对学生的表现进行评价 4 有表彰激励每期分两次 期中和期末 对后进生中确实进步明显的学生进行表彰奖励 表彰名单由辅导员确定 从被辅导学生中限定为2名 表彰方式为张榜公布 4 注重结果导向 1 辅导过程中态度认真 效果明显 班级整体水平上升显著的辅导员 在学校 后进生转化交流会上 作经验介绍 并进行嘉奖表彰 2 被辅导学生在期末检测中进步快 效果好 得到辅导教师和全班学生公认 由学校进行表彰