语文人教版八年级下册与朱元思书教学设计.doc

与朱元思书的教学设计【教学目标】1.掌握本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4.品味文章描写山水的巧妙手法。5.朗读背诵。6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。【教学重点】1.掌握本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3.朗读背诵。【教学难点】1、品味文章描写山水的巧妙手法。2、理解作者流露出来的思想感情。【知识链接】骈体文骈文是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。骈句是骈体文的句式，也叫骈偶句。两马并驾叫做骈，两人在一起叫做偶，骈偶就是两两相对。古代宫中卫队的行列叫仗，仪仗是两两相对的。骈偶、对仗都是比喻的说法。骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，直到篇末。骈句一般为四字句和六字句，世称“四六文”。骈体文句式整齐、对仗工巧、节奏分明、音韵谐美，读起来抑扬顿挫，节奏感强，使得文章的语言表现出一种整齐美与错综美的和谐统一。 【作者简介】吴均（469520年），又作吴筠，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家、史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞1。诗文自成一家，长描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。卒于普通元年（520年），时年五十二岁。 【教学方法】小组合作探究法【教学时间】 2课时第一课时【教学过程】一、导入新课、明确目标1、导入新课：2、展示学习目标1.掌握本文常用的文言词汇。2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。3、感受课文描绘的美景，品味隽永而简洁的语言风格。4.品味文章描写山水的巧妙手法。5.朗读背诵。6、培养热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，树立健康的审美情趣。二、独学、对学、群学：给白文断句，加上标点符号。三、利用工具书给生字词注音韵 （ ） 柯（ ） 飘荡（ ） 负势 （ ） 轩邈（ ）泠（ ） 嘤（ ） 缥碧（ ） 横柯（ ） 窥谷（ ）鸢（ ） 和鸣（ ） 戾天（ ） 息心（ ） 经纶（ ）四、熟读成诵。第二课时 (重点是译析课文，采用自主学-合作学-展示学，利用多媒体出示相关重点内容。)一、抽查背诵情况二、合作交流1、翻译课文第一段。（1）解释重点词语：风烟 共色从流飘荡 许独绝（2）翻译课文。2、思考：（1）概括这段内容。（总叙富春江奇特秀丽的景色，引出下文）（2）课文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？(总起。奇山异水，天下独绝)三、合作交流21、翻译课文第二段。（1）解释重点词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔（2）翻译课文2、思考：（1）概括这段内容。（写“异水”，采用动静结合写法，表现水之清之急）（2）本段写水清澈，有正面描写，也有侧面描写。找出原文抄下来。正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）（3）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急，三峡一文中哪句与它有异曲同工之妙？（有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也）四、合作交流31、翻译课文第三段。（1）解释重点词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶横柯上蔽 交映（2）翻译课文2、思考：（1）概括段意：（具体描绘了山之奇：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美，各种鸣声和谐成韵）（2）从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？请找出具体语句。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。）（3）作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，根据你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里。（以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。（4）作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇在哪里，”异“在哪里？（5）本.本文表达了作者怎样的思想感