语文人教版八年级下册诗五首.doc

课题诗五首首班上课日期2017年 月 日主备教师王蓓蓓辅备教师马翠平 张钰丹 尚阳慧 雷海燕授课教师课型新知课课时分1课时总 课时教学目标基础知识：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。基本能力：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣过程与方法：学生在比较中鉴赏诗歌，品评名句情感态度价值观：激发学生的阅读兴趣，培养审美情趣，陶冶情操教学重点诵读诗歌，体味诗情教学难点探讨主旨教学手段多媒体教学方法朗读法、比较鉴赏法教 学 环 节 安 排一、导语设计漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！二、师生共同学习饮酒1.教师播放终南山美景：夕阳西斜，终南山中暮霭缭绕，日光斜斜拂照，山中归鸟啁啾，一片安谧宁静。多媒体声屏播放示范朗读录音。学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌。2.学生大声读诗，要求读准字音，读出节奏及韵律。教师作朗读提示：全诗应读得舒缓、悠然。3.学生读诗，结合注释，理解诗意。(1)教师补充注释。学生仔细读诗，整体把握诗意。(2)说诗，学生概述诗意。选两位同学概括诗意。4.品诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的思想情感。教师提示学生思考并积极发言。5.品评名句，积累名句。学生自由发言。6.学生齐读诗歌并尝试背诵。三、研读行路难。1.选两位同学介绍李白。教师补充，写作背景简介。2.指导朗读。(1)教师配乐朗读全诗，学生循声低和。教师提示朗读节奏(2)教师领读两遍，学生自由练读，注意把握诗歌的感情基调。3.研习诗歌内容，理解诗歌主旨。(1)学生结合注释，理解诗意。教师补充注释。(2)学生用第三人称代词复述诗意。指名两位同学发言，其余同学评点。成果展示。教师稍作概括。(3)深层探讨，理解诗歌主旨。4.品评名句，积累名句。学生讨论，探究“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含意。5.学生齐读诗歌，深切体会诗人的情感，并尝试背诵。四、比较鉴赏，加深对诗歌的理解和把握。学生思考，同桌之间讨论交流。教师可提示学生宜从写作背景及主旨的角度思考辨析。五、指导学生自读己亥杂诗。1.教师提供背景资料，内容如下：(1)龚自珍(17921841)。(2)写作背景介绍。2.请两位同学播放课前录制好的配乐朗诵磁带，其余同学听读，并点评，掌握朗读节奏、语气、重音。3.学生反复读诗，结合注解，理解诗意。4.深层探究，理解诗中所流露的作者的思想感情。5.品读诗歌，鉴赏美点，并积累名句。(1)这首诗写法上有何特点？(2)“落红不是无情物，化作春泥更护花”景理交融，被视为名句而广为流传。从这句诗中你会联想到什么？6.背诵这首诗。六、学生齐背三首诗七、布置作业1.背诵并默写这三首诗。2.从三首诗中任选一首，写一段赏析文字。活动设计多媒体声屏播放示范朗读录音。学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌学生大声读诗教师提示学生思考并积极发言选两位同学介绍李白学生用第三人称代词复述诗意反复读诗选两位同学概括诗意。学生四人一组，交流看法，然后任选几位同学发言，其余同学评点。背诵课堂检测题课后反思课题诗五首首班上课日期2017年 月 日主备教师王蓓蓓辅备教师马翠平 张钰丹 尚阳慧 雷海燕授课教师课型新知课课时分2课时总 课时教学目标基础知识：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。基本能力：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣过程与方法：学生在比较中鉴赏诗歌，品评名句情感态度价值观：激发学生的阅读兴趣，培养审美情趣，陶冶情操教学重点诵读诗歌，体味诗情教学难点探讨主旨教学手段多媒体教学方法朗读法、比较鉴赏法教 学 环 节 安 排一、检查背诵二、诗体简介三、研读茅屋为秋风所破歌1.作者及背景简介2.指导朗读(1)教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，初步感知诗意。教师强调一些字的读音 (2)学生大声读诗歌，注意掌握歌行体的朗读节奏。3.学生参照注释，疏通诗句，理解诗意，概括诗意。4.请学生展开联想和想象，创造性地复述诗歌，理解诗人的思想情感。选两位同学交流。成果展示：深秋时节，天空高阔辽远，狂风怒吼，卷走了草堂顶上的茅草。茅草被风卷着，飞过了江，散落在江边上，高的挂在高高的树梢上，低的飘来飘去，落在积水的洼地里。南村的一群孩子欺负我老了，没有力气了，竟忍心这样当面抢起东西来，公开地抱着茅草跑进竹林里去。我喊他们不转来。只好回到家里，倚着拐杖独自叹气。一会儿风停了，云的颜色像墨一样。秋天的天空迷迷蒙蒙的。渐渐进入黄昏，进入黑夜。盖了多年的布被冷得像铁似的。宝贝儿子睡相不好，把布被的里子都蹬裂了。屋顶漏了雨水，淋下来，床上没有干的地方。阵雨虽然过了，小雨还密密麻麻地不断地下着。这样长的夜晚，床上湿淋淋的怎么挨到天亮呢？这一夜因为很难挨过，所以觉得夜更长了。杜甫睡不着觉，想到在这个“丧乱”的年代里，不知有多少穷苦的读书人跟他一样流离失所。他想：怎么才能有千万间宽大的房子，庇护天下所有的读书人，让他们一个个喜笑颜开呢？想到这里，他不由得长叹一声：什么时候在我的眼前能出现这样的高屋华舍，那么，即使我受冻而死，也心甘情愿。教师点拨：诗人通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀，抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对人类美好生活的向往之情。5.深层探究，突破难点教师提问：如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？学生展开讨论，有的同学认为杜甫是在做秀，自己身居破茅屋，怎么能“大庇天下寒士”呢？教师点拨：杜甫身处漏雨茅屋，怎么会突发狂想，要“大庇天下寒士”呢？这和杜甫的思想是密切相关的。杜甫生长在一个“奉儒守官”的地主家庭，儒家“达则兼济天下”的思想对他影响非常大，使他从小就立下了“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。由于仕途不顺，生计窘迫，使他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了许多反映现实的诗篇。他晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不止是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。诗人由自己的苦难想到“天下寒士”，在这受冻的长夜，诗人首先想到的并不是自己，他甚至说：只要能看到这样的广厦，冻死也心甘情愿。总之，杜甫的感情是真挚的，是不容置疑的。6.学生齐读诗歌两遍。活动设计(多媒体显示)选二位同学介绍杜甫，其余同学补充，教师也可提供相关资料。播放示范朗读，学生大声读诗歌选两位同学概括诗意。多媒体声屏播放示范朗读录音。学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌学生大声读诗教师提示学生思考并积极发言选两位同学介绍李白学生用第三人称代词复述诗意课堂检测题课后反思课题诗五首首班上课日期2017年 月 日主备教师王蓓蓓辅备教师马翠平 张钰丹 尚阳慧 雷海燕授课教师课型新知课课时分3课时总 课时教学目标基础知识：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。基本能力：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣过程与方法：学生在比较中鉴赏诗歌，品评名句情感态度价值观：激发学生的阅读兴趣，培养审美情趣，陶冶情操教学重点诵读诗歌，体味诗情教学难点探讨主旨教学手段多媒体教学方法朗读法、比较鉴赏法教 学 环 节 安 排一、指导学生自读白雪歌送武判官归京1.教师简介作者及写作背景。2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。同桌之间交流看法。教师选两位同学概述诗意，明确。教师根据学生回答板书：3.深层探究，体味诗人的思想感情，感受岑参诗独特的艺术风格。(1)学生自选写景诗句，揣摩诗人的情思。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻” “山回路转不见君，雪上空留马行处”(2)这首诗表现了岑参诗怎样的艺术特色？学生思考，明确。(3)学生读诗，感受岑参诗的艺术特色。二、比较鉴赏教师提问：茅屋为秋风所破歌和白雪歌送武判官归京都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说两首诗的异同。学生思考，并合作研讨。明确：两首诗的相同之处是：都无固定的格式，篇无定句，诗句多少依要表达的内容而定；都以写气候景物开篇，都将写景与叙事融为一体；都抒发了诗人独特的情怀。不同之处表现在：茅屋为秋风所破歌以七字句为主，间以九字句和二字句，句式杂错；叙事故事性强；抒情强烈而深沉；艺术结构严谨，层层推进，埋下伏线，最后直抒胸臆，过渡自然。白雪歌送武判官归京都是七字句，句式整齐；叙事简洁；抒情含蓄而典雅；四个“雪”字(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雪景、送别之后的雪景)一线串珠，章法严谨而又富于变化。(以学生自主评价为主，教师不宜动辄评判，只需稍作指导即可，以激发同学的探究兴趣为主)三、课堂小结1.学生齐背五首诗。2.教师小结：这五首诗体裁不同，题材有别，情思独特，风格各异，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。在欣赏中，我们发现陶渊明以归隐表达与官场的决裂，李白以勇往直前表达对黑暗社会的抗议，杜甫以热血衷肠为民众呼喊，龚自珍以身许国而有万般愁绪。