语文人教版八年级下册2.我的母亲.doc

胡适我的母亲教学设计一、教材本文是胡适先生在功成名就之后写下的四十自述的选段，文章语言非常质朴，而情感却非常浓烈，充满着浓郁的人文关怀。全篇被一种感人真情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，同时也表达了作者对母亲深深的敬意和怀念。因此，这篇文章不仅应当成为学生了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的一次洗礼，使大家理解母爱的深沉含义。本文内容浅显易懂，但由于学生人生阅历的不同，对母爱的诠释也就因人而异了，因此，调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解就是本文教学的难点所在。二、教学重点、难点：1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。三、教学目标：1.有感情的朗读课文，感知文章内容。2.理清文章脉络，概括文中母亲形象，体会作者对母亲深厚的感情3.联系生活体验，体会母亲对自己的关爱，培养孝敬母亲的情感四、教法根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、感受母爱等深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而让学生实践“整体感知研读赏析拓展延伸体验反思“的阅读模式。五、教学过程(一)导入新课：走近文章师：（播放音乐）有一种爱无论你身处何方，都能感受他的温暖，有一种爱，无论你身陷何境都能感受他的心跳，你快乐，他幸福，你悲伤，他哭泣，只有他永远不需要珍藏，却永远不会忘记，这就是母爱，请同学们欣赏几幅母亲的图片。（课件出示图片）（1） 邓颖超她一生没生育一个自己的子女，但是全中国的儿童都是她的孩子（2） 当我们降临到这个陌生的世界时，是母亲甜美的笑容给了我们温暖（3） 当我们蹒跚学步时，是母亲伸出了有力的双手（4） 当我们离开家时，是母亲凝望着双眼在召唤我们（5） 当灾难来临时，是灾区的警察妈妈哺育了一个个素不相识的孩子今天我们一起来认识一位母亲（出示课件 学生齐读课件内容）现在，我们就跟随胡适一起走进课文我的母亲我们来认识一下这位非同寻常的女性（教师板书）（二）检查预习：出示生字，学生开火车读出示本课的学习目标（指生读）师：同学们已经预习了这篇课文，谁能说一下这篇课文写了什么内容？（从童年到少年时期，母亲对我的关爱、教育、要求极其严格，影响了我的额成长）(三)整体感知：认识母亲学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。因此，让学生继续阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。读后学生说一说围绕母亲写了哪些事。（1.叫“我”早起，催我是上学。2.母亲责罚“我”。3.母亲因“我”说轻薄的话责罚“我”， 并为“我”舔翳眼。4.除夕夜打发债主。5.解决家庭的矛盾。6.处理五叔的牢骚话。）(四)研读赏析：品读母亲1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答进行总结。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？（辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的情感进行一次冲击和洗礼。）3.品味语言。母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。）4.学生总结。通过刚刚的品读，学生总结母亲的在自己头脑中的印象，并用一个四字词语概括。学生说教师板书。教师总结。(5) 走进作者：简介胡适学生简单介绍胡适。教师跟随音乐阅读胡适的一段话（6） 身边的母爱学生在音乐中用不同的表达方式表达对母亲的感激之情（这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。）（七）结束语：（播放懂你）母亲就像是风筝上的线，她给你撑起一片蓝天，把你放飞到远远的天空中去，但这根线上却凝结着最深刻的眷恋，作为风筝的你是不是也一样的眷恋这根线呢？我很希望每个同学都能牢牢地记住母亲节是哪一天，我们不单