语文人教版八年级下册1 藤野先生.docx

1 藤野先生鲁迅【教材分析】藤野先生回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。在教学时要引导学生融入自己的生活体验，品味含义丰富的语句，感悟课文的思想内涵，了解叙事性作品的文体特征。【教学目标】 知识与能力：1、理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。2、有感情朗读课文，掌握文章结构和文章叙事线索，把握文章内容。3、理解文章含义丰富的语言，理解思想感情，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。4、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例，运用语言、动作、外貌等描写来刻画人物性格的方法,理解人物形象及其思想品质。 过程与方法：1、联系社会背景领会作品深刻的思想内涵。2、运用默读、跳读、指读、齐读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，体会作品的思想感情。3、抓住精彩的段落，深入领会重点语句。 情感态度与价值观：1、感受藤野先生正直热忱、严谨治学和毫无民族偏见的博大胸怀，以及作者的深深怀念之情。2、领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心，培养爱国主义情感。【教学重点】1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。【教学难点】1、明确文章的线索，分析藤野先生的形象，归纳人物性格特征，探讨文章的主题。2、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【教学方法】1、朗读品味法：指导反复朗读，揣摩品读重点句段，体会课文富含浓郁感情的语言和作者情感。2、资料收集法：引导课前收集资料，了解写作背景，帮助理解文章主题。3、研讨探究法：散文回忆了作者在日本的留学生活和弃医从文的思想变化，材料虽多却井然有序。引导学生研析重要句段，如反语、副词的表意等，以准确深入把握作者的写作意图。【课时安排】3课时第一课时【教学内容】导入课文，了解写作背景；积累生字新词，初读课文，划分文章层次结构；引导学习课文第一部分。【教学过程】一、导入新课，了解写作背景：1、谈话导入课文：让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由（有老师、父母、朋友，还有偶尔相识的陌生人），再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？导入课文。2、复习文学常识：阿与从百草园到三味书屋藤野先生，作品是按照作者成长的经历来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。 3、写作背景：本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片段。当时的中国由于受到帝国主义列强（包括日本）的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学。 二、检查预习情况，积累生字新词： 绯（fi）红：深红色。 标致：外表、风度等接近完美或理想境界。 诘（ji）责：质问并责备。 落第：科举考试未考中。 不逊（xn）：不恭敬，没有礼貌;骄横。 匿（n）名：不署名或不署真名。油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。形容非常光亮润泽。抑扬顿挫（cu）：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。 深恶（w）痛疾：恶：厌恶；痛：痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。三、初读课文，划分层次结构：1、速读课文，思考问题： 文章以什么为线索？写了哪些事情？文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方？请找出文章中的地点变化。重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东京等地。文章中的地点变化：东京仙台中国。2、按照“在东京在仙台离仙台”的顺序划分课文结构：第一部分（开头至P3“到别的地方去看看，如何呢”）：在东京在东京的所见及去仙台的缘由。第二部分（P3“我就往仙台的医学专门学校去”至P10“并且时时通信告诉他此后的状况”）：在仙台在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三部分（课文其余部分）：离仙台回国后对藤野先生的思念。3、简要概括文章主要写了作者在仙台的哪些事情？到仙台受到的优待；认识藤野先生；藤野先生帮我修订讲义；先生帮我修改解剖图；藤野先生关心我的解剖学；匿名信事件；课余时间看电影；惜别藤野先生。四、合作探究，精读文章第一部分：1、这部分文字所描写的对象是什么？描写的是“清国留学生”速成班学生的留学生活：逛公园、赏樱花、梳辫子、炫长发、学跳舞。本来是担当着救国重任的留学生，到了日本却成了一群不学无术的纨绔子弟，把象征愚昧、落后和耻辱的“长发”视为时尚，在外招摇炫耀。2、作者对这些留学生是什么态度？他为什么要离开东京？作者对这些留学生充满了厌恶之情，因此决定要离开繁华的东京，离开醉生梦死的清国留学生，去寻求自己的理想。这也突出了作者强烈的爱国情感。 3、这些段落在语言上有何特点？这段文字运用比喻的修辞手法把“清国留学生”不思进取，追逐时髦，到处炫耀象征落后和耻辱的大辫子，令人恶心作呕的堕落沉沦的风貌刻画出来，同时，运用反语和夸张，突出作者对这部分留学生的极度讽刺，又使文章语言幽默风趣。 五、课堂小结，完成字词作业： 1、课堂小结：作者怀着救国救民的思想来到东京留学，却看到到处都是堕落沉沦的清国留学生的影子，耻辱的印记不但没鞭策留学生奋发进取，反而成为了他们在繁荣的东京到处炫耀