对新课标高考化学科考试要求的再认识.doc

对新课标高考化学科考试要求的再认识宁夏银川唐徕回民中学盛长青由于高中化学新课程的课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价要求发生了改变，这必将导致考试要求发生改变，从而决定着新课标高考化学科考试要求的改变。这一改变，在每年的普通高等学校招生全国统一考试大纲课程标准实验版（下面简称新课标考试大纲）和普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明课程标准实验版（下面简称新课标考试说明）中得到很好的体现，而且在20072012年新课标的高考试题中也得到较好的体现。为搞好新课程背景下高考化学总复习，切实提高复习效率，开展相关方面的研究具有相当重要的意义。下面结合新课标考试大纲新课标考试说明和新课标高考试题论述新课标高考化学科考试要求的特点与变化。1、紧扣课程标准要求不论是考试大纲、考试说明还是高考试题，无论是考试内容和考试目标，都能很好的紧扣课程标准的要求。具体体现在以下几个方面：（1）从考试范围、内容来看，严格遵循课程标准的要求，没有超越课程标准。特别值得强调的是，即便是必考的内容，也不会超出化学1、化学2及化学反应原理的“内容标准”。这一方向将给高中化学教学带来良好的导向，因此化学1和化学2两个必修模块的教学，没有必要拓展深化，只要紧扣课标即可。这样做不仅能够达到高考的要求，而且将很好的缓解教学时间、减轻学生课业负担。（2）从考试目标看，新课标考试大纲新课标考试说明和“高考试题”紧扣课程标准提出的课程目标和评价要求。课程标准提出三维课程目标、全面培养学生科学素养、注重学习方式转变等，在考试评价上强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析、解决问题的能力；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题”。这些要求在考试大纲和考试说明的“考核目标与要求”中得到很好的体现，强调全面检测学生化学科学素养、自主学习能力、学习潜能的考查等；高考试题“十分注意以常见的元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段（化学计算）和化学符号系统的理解应用；注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力的考查。几乎没有需要靠记忆掌握的元素化合物知识考查的试题。”（3）落实课程标准提出“基础性”和“选择性”要求。一方面，新课标考试大纲将化学1和化学2两个全体学生共同学习的、作为学科学习必备基础的必修模块作为必考要求，同时将促进、深化必修模块化学内容理解的化学反应原理这一选修模块也作为必考内容，这样的安排显然与课程标准提出的化学课程应具有基础性相吻合；另一方面，新课标考试大纲首次将高考化学课考试范围分为“必考内容”和“选考内容”，并规定考生只要从三个选考模块中“任选一个模块试题作答”，较好的体现“允许不同志趣和不同发展倾向的学生学习不同的化学”的“选择性”要求。（4）对课程标准新增内容给予充分关注。为体现学科的时代性、发展性等特点，课程标准增加了一些过去教学大纲所没有的内容，如化学学科的特点和研究方法、盖斯定律及反应热计算、化学平衡常数及其简单计算、难溶物的溶解平衡等。这些内容在新课标考试大纲和“高考试题”中都得到很好的体现，且严格遵循课程标准规定的要求，不会超纲。若要调整考试要求就会对考试大纲和考试说明进行修订，提前告知大家。（5）强调思想性内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）。新课标考试大纲较好的落实课程标准提出的“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”重要理念，强调“（化学科命题）重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”，并将“了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解化工生成中遵循“绿色化学”思想的重要性”等列为考试内容，同时关注“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”；高考试题也“较好地体现了STSE思想，进一步凸显了化学科学对于人类解决诸如能源、环境、工业、农业、国防、医药、卫生、交通、材料等重大问题的关键性作用（发挥试题的）教育功能和导向功能等。”2、强调学习潜能的考查新课标考试大纲明确提出“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”、“ 化学科命题注重测量自主学习的能力”等方面的要求，并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出三个方面的能力要求（1）接受、吸收、整合化学信息的能力；（2）分析和解决（解答）化学问题的能力；（3）化学实验与探究能力。有“学习潜能”的标志是什么？其核心的两个方面是：第一，能够提出独特的问题，并知道从哪儿去寻求答案；第二，能够综合运用所学知识去进行创新。结合课程改革要求，对“学习潜能”，可以从以下角度进一步阐释：（1）对学科核心知识深入、准确掌握是有学习潜能的基本要求；（2）能有效获取知识并与已有知识整合是有学习潜能的重要条件；（3）正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志；（4）善于开展探究性（研究性）学习是有学习潜能的外在表现。新课标高考试题是如何实现对“学习潜能”的考查？分析新课标高考试题，我们可以发现，新课标高考试题主要通过下列几个方面来考查：（1）突出化学核心知识的考查。新课标高考试题对学生能力的考查非常关注三大反应原理、三大化学理论、重要元素化合物知识及实验重要技能的考查。（2）以图表、流程、装置等形式呈现新信息，考查学生获取知识能力，以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。如新课标10-28，试题给出“某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中，发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率”情境，前四问主要考查原电池反应原理，影响化学反应速率的因素，定量实验方法和分析解决实际问题的能力。体现了新课标高考重视对“过程与方法”的考查；第五问着重考查学生对定量试验方法原理的理解和阅读图表获取信息的能力。（3）关注思维品质的考查。新课标高考试题通过选择合适的素材和要求，考查敏捷性、缜密性、统摄性和创造性等思维品质。如海南08-4，以锌与稀硝酸反应为素材，考查学生能否迅速抓住电子得失守恒，确定被还原的硝酸的物质的量，很好地考查学生思维的敏捷性；又如海南08-16，要求学生根据实验目的（除去相关杂质），将所给实验装置按气流方向连接起来，很好地考查学生思维的整体性、缜密性。（4）注重化学学科方法的考查。高考试题主要通过下列程序来考查学生的化学学科方法要求学生分析处理相关信息（考查学生资料和数据的处理方法：表格化或图表化等）、根据给出的有关事实得出规律性结论（考查学生科学抽象、模型化、提出假说、验证假说等方法）。如新课标12-27，试题以“光气（COCl2）在塑料、制革、制药等工业中有许多用途，工业上采用高温下CO与Cl2在活性炭催化下合成”为素材，主要考查了氯气的实验室制法的化学方程式、反应热的计算、给信息和条件书写化学方程式，同时考查了学生阅读图表、提取信息能力和化学反应速率、化学平衡的核心内容和主干知识。（5）强化化学实验与探究能力的考查。高考试题要求学生按规定的实验目的，认识实验装置的功能、操作的目的、方案的设计与评价、结论的得出等；或者通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等。如海南08-29，试题呈现学生6组关于铁锈蚀影响因素的探究实验现象，要求归纳总结影响铁锈蚀的因素等。3、拓展基础内涵和要求非课改实验区的考试大纲强调：“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况”，并针对“双基”将“考试范围及要求”划分为“化学基本概念和基本理论”、“常见元素的单质及其重要化合物”、“有机化学基础”、“化学实验”和“化学计算”五块内容。显然，“基础”的内涵就是“双基”。新课标考试大纲也强调学科“双基”，也将化学基本概念和基本理论”、“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”、“化学实验基础”四块内容列为考试范围（“化学计算”内容被分散到其它四个模块）。同时，还根据课程标准的要求，还增列了“化学学科特点和化学研究基本方法”这一内容块。该内容块包含化学学科特点与价值、科学探究、化学反应的本质与规律、定量研究方法与物质的量计算、STSE与“绿色化学”思想等。这些内容不仅包含化学研究的基本方法，而且还包含化学基本思想与观念等内容。由此可见，新课标考试大纲拓展了基础的内涵，将化学基础知识、基本技能、学科研究基本方法和学科思想观点等纳入学科基础要求。“化学计算”内容虽未单列，但考试要求并没有降低且考查力度有逐年加大的趋势。高考试题又是怎样体现和落实全面的基础性考查的？对于“化学基础知识和基本技能”这两个方面，学科命题时关注三大反应原理、三大化学理论、元素化合物和化学实验等化学主干知识的考查，这是高考化学学科命题一贯坚持的，不再赘述。这里重点探讨高考化学试题如何体现和落实“学科基本研究方法和学科思想观点”等的考查？（1）结合实验考查科学探究与化学基本研究方法（实验方法、推理方法和定量研究的方法等）。如海南07-17、广东07-22等试题，分别给出金属与酸反应的9项实验数据、“碘钟”实验中的5项实验数据，要求学生分析、比较这些数据，找出实验条件与反应速率的因果关系，从而得出相关结论。这样的试题，不仅考查了学科的核心知识，而且体现了以实验、推理为基础的科学探究方法的考查。（2）精选合适的素材、设置适当的问题，考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，同时发挥试题的教育功能和导向功能，引导学生体验化学学科知识的价值、形成化学基本思想观念（如微粒观、转化观、结构观、守恒观、绿色化学与可持续发展等）。如新课标08-34（化学与技术选考题），试题以某城镇生产、生活的分布情况和某地区工业生产布局两个案例为素材，考查学生利用核心化学知识分析、解决问题的能力，同时让学生在问题解决过程中形成能源综合、物质循环、绿色化学、可持续发展等化学重要思想观点。4、重构元素化合物知识要求和非课改实验区考试大纲相比，新课标考试大纲根据课程标准的要求，重构元素化合物知识要求。主要体现在以下几个方面：（1）在必考部分，将元素化合物知识分别用“常见无机物及其应用”和“常见有机物及其应用”两块内容来整合，突出无机物及有机物的“主要性质”和“应用”两个方面，同时还要求“了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响”。这一要求很好地落实到新课标高考试题命题之中。新课标高考试题对元素化合物知识的考查，建立在人类对物质应用和物质与环境之间关系之上。如山东08-28，从工业生产利用黄铜矿制取铜及其化合物、硫和铁的化合物的角度，考查SO2、铝盐、铁的化合物等性质；新课标08-26，呈现“利用常用的酸、碱和工业生产中的废铁屑，从某厂的酸性工业废水中回收金，并生产一定量的铁红和氧化铜”的工艺流程图，重点考查金属及其化合物的重要性质和化学实验基础物质的分离与提纯，同时也考查了重要化学用语离子方程式和化学方程式的书写。（2）对于“常见无机物及其应用”，新课标考试大纲并未给出具体的物质，也没有提出“以为例，了解的性质”等要求，而是从元素分类的角度，分类“常见金属元素”和“常见非金属元素”两个部分，并列出四种常见的金属元素（Na、Al、Fe、Cu）和七种非金属元素(H、C、N、O、Si、S、Cl)，要求“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质及应用”。这一编排思路完全和课程标准相一致。这里有两个方面的问题值得注意：之所以未指明具体物质而强调元素，在于引导从“物质中心”转化为“元素中心”的元素化合物学习模式，强调用分类和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合物。新课标的高考试题也是这样提出测试要求的，如海南08-13，试题以硫元素为中心，选择硫及其化合物为代表，考查对不同价态硫之间的转化关系及不同类型硫化合物间的转化关系，实现对硫及其化合物知识的整体考查；考纲所强调的、“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质”中的“主要性质”指的应该是各类物质的通性。具体说来，就是单质、氧化物、酸、碱及盐等各类物质的通性，氧化剂、还原剂等所具有的氧化性、还原性，电解质与非电解质所具有的通性（能否电离、在溶液中如何发生反应等）。这些主要性质是新课标高考试题元素化合物考查的重点内容。（3）对于“有机化学”内容，新课标考试大纲根据课程的选择性要求，将其内容分解为必考和选考两个部分。必考内容中提出了“常见有机物及其应用”这一知识块，而选考内容中设置了有机化学基础模块，这两个部分的要求存在明显的层次性差异，必考属于基础性要求，所有学生都必须完成。而选考则属于提高性要求，供学生选择完成。对于必考模块，新课标考试大纲仅从典型代表物的角度，要求了解它们的主要性质及其重要应用；而选考模块，则要求从组成特点、官能团和有机反应等角度、结合同系列原理认识“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质等的性质和应用”、“合成高分子化合物应用”。新课标高考有机试题紧扣必考和选考的要求，很好地体现考试要求的层次性。如新课标2011年高考试题，在必考部分，安排了第8题、第9题，分别考查了有机物的同分异构体分析判断和有机基本反应类型，这些内容都是必考部分规定的内容；在选考部分，以香豆素的合成路线为素材，考查有机物结构（官能团）与性质的关系、各类衍生物间的转化关系及有机反应类型、有机化学方程式书写、同分异构体分析判断等，知识要求和能力要求都有较大层次的提高。5、调整化学计算的定位和课程标准一样，新课标考试大纲并没有将“化学计算”单列出来，而是将相关内容渗透到其它知识块之中。这样的处理，应注意以下三个方面：（1）作为化学的基本技能之一化学计算，仍然是化学教学所必须强化的重要内容。新课标考试大纲对化学计算仍然保持着考试大纲规定的计算内容，仍然强调以物质的量为中心的相关化学计算（如以物质的量为中心的化学方程式计算、以物质的量为中心的微粒数目和气体体积等相互关系的计算等）。新课标高考试题充分重视此类计算，如2011第7题、2012第9题，试题均以物质的量（NA）为中心，考查质量、气体体积、物质（溶液）所含的微粒数、反应过程中电子转移数目等；而08-27（3），则体现以物质的量为中心的氧化还原反应的计算；09-7和26（1），则很好体现了守恒思想。（2）渗透到相关模块而不独立设置专题，强调计算的实用性以及认识、解决问题的综合性，摒弃人为编制的繁琐的、虚拟的计算。这一特点在新课标高考试题中得到很好的体现。如江苏08-15（5），真实再现工业废水中某物质物质的量浓度检测过程，体现计算的应用性；同时该试题从定性分析入手，最后深入到定量的要求，体现认识问题、解决问题的综合性和递进性（3）增加相应内容，深化有关反应原理的认识。新课标考试大纲增加了“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、“能够利用化学平衡常数进行简单的计算”“了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关计算”等内容。增加这些内容的目的，在于从定量的角度分析化学反应与能量变化、化学平衡和沉淀溶解平衡，从而深化相关反应及原理的认识。新课标高考试题给与新增内容充分的关注，各地试题都涉及新增内容的考查。如新课标全国卷2011-27（1）（2）、2012 -27（2）均涉及应用盖斯定律进行反应热的计算，2008-12、25和2009-13都考查平衡常数的计算；海南09-13（4），考查Ksp有关计算。6、对化学实验提出新要求化学是以实验为基础的一门科学，实验在化学知识的学习、能力的培养以及化学科研中具有重要的价值，是化学高考的重要内容之一。早在2001年，教育部考试中心就指出：“随着素质教育的推进，实验教学的要求逐步提高，实验在高考中的地位和作用将越来越突出。”新课标考试大纲不仅保留了非课改实验区考试大纲提出的实验内容要求，而且对在化学实验提出了新要求。具体体现在以下几个方面：（1）对于化学实验提出以下几个方面的要求：了解仪器的用途与使用方法、掌握化学基本操作、了解实验室一般事故的预防和处理方法、掌握常见气体的实验室制法、能对常见的物质进行检验与分离提纯、根据实验目的设计实验方案、处理分析实验数据并得出结论等。这些内容在新课标高考试题中得到很好的体现，如江苏08-6、9，分别给出实验装置或实验操作、要求做出能否实现指定实验目的的评价；山东08-28（4）、29，要求除杂、分离提纯、选择实验装置、设计实验方案等；海南08-16，要求选择实验装置、分析装置功能、连接实验装置、对实验操作进行评价等；新课标全国卷20092012年 化学实验探究题均与装制图有关。（2）新增“能识别化学品安全使用标示”、“能根据要求配制溶液”、“了解控制实验条件的方法”、“了解定量研究的方法”等内容。这些新增内容在新课标高考中也得到较好的考查。如宁夏08-7考查火灾标志；山东08-30（2），试题要求完成对“配制500mL 4.00mol/L NaCl溶液”仪器的选择；江苏08-15,围绕含氰废水含量测定实验，涉及定量研究的方法氧化还原滴定；海南08-29，关于铁锈蚀影响因素的探究中，渗透了控制实验条件的方法的要求。（3）将科学探究置于重要的位置，首次在新课标考试大纲中提出“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法”的要求。这一要求在新课标高考试题中得到很好的强化。新课标高考化学实验探究试题，通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等，如广东07-23，试题要求以“探究混合物金属粉末中铁、铜元素的存在”为目的，要求做出猜想、设计实验方案、开展实验探究并得出结论等，较为完整的展示“科学探究的基本过程”和“以实验为基础的科学探究方法”；或者试题呈现相关探究过程，要求通过归纳、推理等得出实验结论，如海南08-29，试题呈现学生6组关于铁锈蚀影响因素的探究实验现象，在对实验现象进行综合分析的基础上，要求归纳总结影响铁锈蚀的因素等，体现了对“以推理为基础的科学探究方法”的考查。马桂萍发布于：2013/1/10 16:54:55 |只看作者查看全部学科:化学学科单位:未知2013年高考有机化学复习解读盐池高级中学杨彦利第一部分近三年高考有机化学试题分析2010年宁夏高考有机化学部分8分子式为的同分异构体共有(不考虑立体异构)A3种B4种C5种D6种命题思路：考察卤代烃同分异构体的书写9下列各组中的反应，属于同一反应类型的是A由溴丙烷水解制丙醇；由丙烯与水反应制丙醇B由甲苯硝化制对硝基甲苯；由甲苯氧化制苯甲酸C由氯代环己烷消去制环己烯；由丙烯加溴制二溴丙烷D由乙酸和乙醇制乙酸乙酯；由苯甲酸乙酯水解制苯甲酸和乙醇命题思路：考察有机反应类型36化学选修有机化学基础(15分)PC是一种可降解的聚碳酸酯类高分子材料，由于其具有优良的耐冲击性和韧性，因而得到了广泛的应用。以下是某研究小组开发的生产PC的合成路线：已知以下信息：A可使溴的CCl4溶液褪色；B中有五种不同化学环境的氢；C可与FeCl3溶液发生显色反应：D不能使溴的CCl4褪色，其核磁共振氢谱为单峰。请回答下列问题：（1）A的化学名称是；（2）B的结构简式为；（3）C与D反应生成E的化学方程式为；（4）D有多种同分异构体，其中能发生银镜反应的是(写出结构简式)；（5）B的同分异构体中含有苯环的还有种，其中在核磁共振氢谱中出现丙两组峰，且峰面积之比为3：1的是(写出结构简式)。命题思路：通过有机推断考察化学名称、结构简式、化学方程式（限定条件的同分异构体的数目、结构简式）2011年宁夏高考有机化学部分8.分子式为C5H11Cl的同分异构体共有（不考虑立体异构）A.6种B.7种C. 8种D.9种命题思路：考察卤代烃的同分异构体9.下列反应中，属于取代反应的是命题思路：考察有机反应类型38.化学选修5：有机化学基础（15分）香豆浆是一种天然香料，存在于黑香豆、兰花等植物中。工业上常用水杨醛与乙酸酐在催化剂存在下加热反应制得：以下是由甲苯为原料生产香豆素的一种合成路线（部分反应条件及副产物已略去）已知以下信息：A中有五种不同化学环境的氢B可与FeCl3溶液发生显色反应 同一个碳原子上连有连个羧基通常不稳定，易脱水形成羧基。请回答下列问题：（1） 香豆素的分子式为_；（2） 由甲苯生成A的反应类型为_；A的化学名称为_（3） 由B生成C的化学反应方程式为_；（4）B的同分异构体中含有苯环的还有_种，其中在核磁共振氢谱中只出现四组峰的有_种；（5）D的同分异构体中含有苯环的还有_中，其中： 既能发生银境反应，又能发生水解反应的是_（写解构简式） 能够与饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2的是_（写解构简式）命题思路：考察分子式、反应类型、化学名称、化学反应方程式（限定条件的同分异构体的数目、结构简式）2012年宁夏高考有机化学部分8、下列说法中正确的是【B】A.医用酒精的浓度通常为95%B.单质硅是将太阳能转化为电能的常用材料C.淀粉、纤维素和油脂都属于天然高分子化合物D.合成纤维和光导纤维都是新型无机非金属材料命题思路：考察硅与有机化合物用途10分子式为C5H12O且可与金属钠反应放出氢气的有机化合物有（不考虑立体异构）【D】A. 5种B.6种C.7种D.8种命题思路：考察限定条件的同分异构12分析下表中各项的排布规律，按此规律排布第26项应为【C】12345678910C2H4C2H6C2H6OC2H4O2C3H6C3H8C3H8OC3H6O2C4H8C4H10A. C7H16B. C7H14O2C. C8H18D. C8H18O命题思路：考察化学归纳法烃和烃得衍生物28（14分）溴苯是一种化工原料，实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据如下：按下列合成步骤回答问题：苯溴溴苯密度/gcm-30.883.101.50沸点/C8059156水中溶解度微溶微溶微溶（1）在a中加入15mL无水苯和少量铁屑。在b中小心加入4.0mL液态溴。向a中滴入几滴溴，有白色烟雾产生，是因为生成了_气体。继续滴加至液溴滴完。装置d的作用是_；答案：HBr； 吸收HBr和Br2（2）液溴滴完后，经过下列步骤分离提纯：1向a中加入10mL水，然后过滤除去未反应的铁屑；2滤液依次用10mL水、8mL10%的NaOH溶液、10mL水洗涤。NaOH溶液洗涤的作用是_3向分出的粗溴苯中加入少量的无水氯化钙，静置、过滤。加入氯化钙的目的是_；答案：2除去HBr和未反应的Br2；3干燥（3）经以上分离操作后，粗溴苯中还含有的主要杂质为_，要进一步提纯，下列操作中必须的是_（填入正确选项前的字母）；答案：苯；【C】A.重结晶B.过滤C.蒸馏D.萃取（4）在该实验中，a的容积最适合的是_（填入正确选项前的字母）。【B】A.25mLB.50mLC.250mLD.500mL命题思路：考察实验室合成溴苯的现象、操作、除杂、试剂选择及其目的等38化学选修5有机化学基础（15分）对羟基甲苯甲酸丁酯（俗称尼泊金丁酯）可用作防腐剂，对酵母和霉菌有很强的抑制作用，工业上常用对羟基苯甲酸与丁醇在浓硫酸催化下进行酯化反应而制得。以下是某课题组开发的廉价、易得的化工原料出发制备对羟基苯甲酸丁酯的合成路线：已知以下信息：1通常在同一个碳原子上连有两个羟基不稳定，易脱水形成羰基；2D可与银氨溶液反应生成银镜；3F的核磁共振氢谱表明其有两种不同化学环境的氢，且峰面积比为1:1。回答下列问题：（1）A的化学名称为_答案：甲苯（2）由B生成C的化学方程式为_，该反应类型为_；答案：；取代反应（3）D的结构简式为_；答案：（4）F的分子式为_；答案：C7H4O3Na2（5）G的结构简式为_；答案：（6）E的同分异构体中含有苯环且能发生银镜反应的共有_种，其中核磁共振氢谱三种不同化学环境的氢，且峰面积比为2:2:1的是_（写结构简式）。答案：13；命题思路：考察化学名称、结构简式、化学方式、反应类型（限定条件的同分异构体的数目、结构简式）综上所述可以看出有机化学试题考查形式：以选择题和有机推断为主，也有部分以实验题形式出现。试题的考查多以有机综合题的形式出现，注重考查有机化学知识间的综合运用，考查的知识覆盖面较广，注重有机化学基础知识的检测。常考热点内容具体考查形式有机物分子式、结构式的确定和书写根据结构简式要求写出分子式，或根据题给信息归纳规律推出分子式，或根据键线式写分子式，或利用核磁共振氢谱推结构，或有机物命名等重要有机反应类型的判断、及有机反应方程式的书写写某步反应的化学方程式，常写卤代烃的水解和消去、醇的消去、加聚反应、酯化反应、银镜反应等，或对反应所属类型进行判断同分异构体的判断和书写找出给定条件的同分异构体，或确定同分异构体的数目有机物的性质和官能团的相互转化卤代烃转成醇羟基，醇羟基转成醛基，醛基转成羧基，或双键的消除等有机物之间转化的信息提取和迁移根据题目给定的信息，找出有机物间转化的本质原因（断键位置和成键原子），再作同类反应的迁移，并根据信息进行有机物的推断和合成第二部分对2013年高考有机化学复习的几点想法总体来说：落实基础、加强能力、统摄规律、 提升方法（一）建立知识网络，搭建知识平台1以结构为主线，突出知识的内在联系结构决定性质，性质反映结构在有机化学中表现得特别明显。官能团是关键。结构复习的核心是官能团，根据官能团的性质掌握该物质的化学性质。第一：官能团决定性质，物质类别可能不同，但只要含有同一官能团， 就有该官能团的性质。第二：官能团之间的相互影响，同样的官能团，如果所处的环境不同，可能带来性质上的一些差异。第三：借助于官能团，将一些相近、相关的概念、性质进行联系、对比、归类，加深理解。2.以零星知识为归纳点，网络重组知识（1）归纳一些物理性质。有机化合物的物理性质与化学性质同等重要，且结构决定性质，性质反映结构特点不仅表现在化学性质中，同时也体现在物理性质上。有机物的种类繁多，结构复杂，物理性质需要经常总结：常温下呈气态：碳原子数在四以内的烃易溶于水：低碳的醇、醛、酸微溶于水：苯酚、苯甲酸 、C2H5OC2H5、CH3COOC2H5与水分层比水轻：烃、酯 （ 如：苯、甲苯 、C2H5OC2H5、CH3COOCH3）与水分层比水重：卤代烃（溴乙烷、氯仿、四氯化碳、溴苯等）、硝基苯 、液态苯酚有香气味：苯 、 甲苯 、CH3COOC2H5、CH3CH2OH（2）归纳一些实验知识化学是一门以实验为基础的学科，重视实验的复习，归纳一些有机实验知识 。（3）归纳有机反应（4）归纳有机化学计算在讲课或讲评练习题时组织讨论，总结出易理解易记忆的经验规律。（二）思维能力训练推理能力、物质推断能力的提升在有机化学复习中，特别要重视对有机化学推断题进行研究，使学生学会把握题给信息，去伪求真、去繁求简，从而做到：整理信息、逻辑论证、得出结论、正确表达。加强思维能力的训练，强化信息的整理，提高逻辑推理能力。解有机题的关键是能读懂有机物转化流程图，破解图中的信息，找出想要考查的知识点，再结合已掌握的知识进行答题。要破解流程，先要找到题目的“题眼”。题眼之一-有机物-性质题眼之二-有机反应-条件题眼之三-有机反应-量的关系题眼之四-反应产物-官能团位置题眼之五-有机物-转化关系题眼之六-有机物-空间结构题眼之七-有机物-通式题眼之八-有机物-物理性质（三）对新信息知识的读与用通过对材料的自学来训练学生：新信息的理解和接受能力；获取有用信息，排除干扰信息的能力；新信息的迁移应用能力。训练的方式为：阅读 理解 分析 联系课内知识 解决问题（四）题后反思1.研究错例，获得明确的复习方向及知识落实的方法：审题不到位分析错误物质判断失误应掌握的知识没掌握不会论述化学用语不准确2.试题给出的启迪：增长知识提高能力明确方法丰富经验特别关注：高考题的有机推断题中的赋分点多为结构简式、化学方程式的书写，这就要求考生有较强的文字表达能力和较规范的书写，在复习中，师生都要注意减少随意性、注意规范性，及时纠正错误。马桂萍发布于：2013/1/10 16:55:51 |只看作者查看全部学科:化学学科单位:未知2013年全县高考化学研讨_专题复习（离子反应）盐池高级中学武燕蓉一、离子反应在教材中的地位及在考纲中的要求1、离子反应在教材中的地位：离子反应在高中化学中占有特殊的地位，是整个高中化学的教学重点之一，因为许多化学反应都是离子反应，因此离子反应既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习。理解离子反应的实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时通过认真引导使学生逐步理解离子反应的规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。离子反应在教材的安排中起到承上启下的作用，它不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也能为学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下重要的理论基础。2、离子反应在考纲中的要求(1）物质的组成、性质和分类了解离子概念的含义。熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号。能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算。根据物质的量与微粒（原子、分子、离子）数目、气体体积（STP下）之间的相互关系进行有关计算。2、离子反应在考纲中的要求（2）电解质溶液从离子角度理解电解质、强电解质、弱电解质的概念。了解溶液PH的定义，能进行PH的简单计算。了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。了解常见离子的检验方法。二、各知识模块中离子反应的考查形式1、化学基本概念知识模块（1）有关离子方程式书写正误判断知识考查（2）有关离子共存问题知识考查2、化学基本理论知识模块（1）溶液中离子浓度的大小比较（2）化学平衡、电离平衡、盐类水解、溶解平衡中离子浓度改变对平衡的影响3、元素及其化合物知识模块元素周期表中典型元素（Cl、S和O、N和P、C和Si、Na、Mg和Al、Fe和Cu）的推断及元素化合物知识的综合应用中离子方程式的书写（多在二卷中）4、化学实验知识模块实验试题中反应离子方程式书写（二卷中出现的较多，如：物质的分离、提纯和除杂、鉴别以及气体的制备等）的出现几率较大。5、化学计算知识模块试题考查的形式以选择题和填空题的形式出现，注重考查化学计算的基本能力和基本计算方法。（1）有关pH值的基本计算。（2）离子浓度的相关计算三、离子反应的命题规律分析：本专题的内容几乎为历年高考的必考内容，试题再现率为百分之九十以上，通常以选择题和实验推断大题的形式出现。从近5年高考试题统计来看，其中考查所占的分值大约在15分左右，比率几乎为百分之十五。题目难度都比较适中，适合得全分。这类题之所以很受命题官的亲睐，我认为其主要原因除了本专题知识点既能突出立足基础，考查能力的命题纲要，另一个原因就是这类题文字数量少，但考查的知识点却很丰富，“化学味儿”很浓。四、高考中离子反应的试题分析1、离子反应方程式书写问题所涉及反应类型多为复分解反应和溶液中氧化还原反应，填空题或综合题中一般要求直接书写离子反应方程式，选择题中主要是以判断正误的形式考查，其书写出错的原因主要包括：（1）氧化还原型反应错因反应不符合事实，即产物不合理电荷不守恒质量不守恒漏掉部分反应与量有关的反应“少量”“过量”没有考虑量的不同反应不同化学式拆分错误，弱电解质（2）复分解反应错因化学式拆分错误，弱电解质、固体、难溶物、微溶物等方程式局部简约与量有关的反应没有注意到量对反应产物的影响漏掉反应2、离子共存判断问题从这几年题目本身的特点来看，近几年的命题趋势除了传统的考查方式外，常常从限制条件上下功夫，通过限制条件的增加来考查学生的思维和答题的严密性。（1）“在某酸性溶液中”“在某碱性溶液中”等（2）“在无色澄清溶液中”“在澄清透明溶液中”（3）“在一定PH的溶液中”（4）“在加入镁粉（或铝粉）能产生大量氢气的溶液中”“因发生氧化还原而”等（5）“在水电离出的H+=10-13mol.L-1的溶液中”等（6）“能大量共存”“一定大量共存”“不能大量共存”例1、（2007年全国宁夏卷）下列反应的离子方程式正确的是A锌片插入硝酸银溶液中：Zn+Ag+=Zn2+AgB碳酸氢钙溶液加到醋酸中：Ca(HCO3)2+2CH3COOH=Ca2+2CH3COO+2C02+2H20C少量金属钠加到冷水中：Na+2H20=Na+OH-+H2D氢氧化铜加到盐酸中：Cu(OH)2+2H+=Cu2+2H20解析: A中电荷不守恒；B中Ca(HCO3)2为可溶性化合物，不能写成化学式；C中元素不守恒；A、B、C错误。故选项D正确。例2、（2009年全国宁夏卷）例3、（2010全国卷1）例4、（2011年全国宁夏卷）能正确表示下列反应的离子方程式为A.硫化亚铁溶于稀硝酸中：FeS+2H+=Fe2+H2SB. NH4HCO3溶于过量的NaOH溶液中：HCO3-+OH-=CO32-+H2OC.少量SO2通入苯酚钠溶液中：C6H5O-+SO2+H2O=C6H5OH+HSO3-D.大理石溶于醋酸中：CaCO3+2CH3COOH=Ca2+2CH3COO-+CO2+H2O五、本专题内容复习备考策略1、真正理解离子反应的本质就是体系中某些离子因被氧化或被还原与其他离子结合生成沉淀、气体等，导致该离子在体系中的浓度急剧地、大幅度地减少的过程；2、切实掌握离子间发生反应的条件，离子反应方程式书写的人为规定；3、学会程序性地书写离子方程式的步骤；牢记离子间几种反应的可能及特殊类型的反应；4、掌握用排除法解答本专题题型的技巧六、解题钥匙考点1离子方程式离子方程式定义用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子。含义代表同一类型的反应，能够深刻表示反应的实质。几个注意问题强酸、强碱、可溶性盐改写成离子形式；难溶、难电离物质以及易挥发物、单质、氧化物等用化学式表示。微溶物作为反应物：澄清溶液用离子符号表示，悬浊液用化学式表示；微溶物作为生成物：一般写化学式，并标“”。氨水作为反应物，用NH3H2O表示；氨水作为生成物，有加热条件或浓度很大时，用NH3表示，并标“”；稀溶液用NH3H2O表示。浓硫酸、浓磷酸用化学式表示；浓盐酸、浓硝酸用离子表示。酸式盐的酸根离子：只有HSO4拆分成离子HSO42；HCO3、HS、HSO3、H2PO4等离子直接书写。正误判断必须遵循依据客观实验事实的原则检查是保留化学式还是拆分化学式。必须满足三个守恒原则质量守恒：反应前后各元素的原子个数相等。电荷守恒：方程式左右两边离子的电荷总数相等。得失电子守恒：针对氧化还原反应而言。正确把握反应物的“少量”与“过量”。【难点突破】过量问题的离子方程式的书写与检查1、“过量问题”的离子方程式的归类（1）涉及到连续反应例1、AlCl3溶液与Na