教学反思 (12).doc

五年级下册教学随笔培养良好的学习习惯10 从一年级至今，每学期教材都会安排培养两种良好的学习习惯，算起来，已经培养了学生的这二十种良好的学习习惯了，但是，学生是否真的养成？我想，这样的课最后的效果不尽人意的可能性更大。如何避免这样课“流于形式”？如何使这样的课“落到实处”？我想，一不定期要“突出重点，训练到位。”此外，老师本身也要身体力行，通过自己的良好的学习习惯去影响学生。从课堂的教学形式来看，也要注意从学生的心理、年龄等特点出发，设计他们乐于接受的形式，让他们乐于学习，乐于实践，才能逐步地、自觉地养成良好的学习习惯.1春光染绿我们双脚是一首诗歌，教学需要通过联想、想象、朗读等多种方式调动学生体验情境，理解诗情，但这样还远远不能引导学生捕捉诗歌的意象，理会诗歌的感情。比如，诗歌的第二节，主要写的是少先队员植树劳动的场景，内容简炼、概括。但仅仅是简单地要求学生朗读，很难读出热闹的劳动场面和其中蕴含的欢悦情感。因此，课后我想，这里若能创设情境，在想象中“虚拟体验”，把学生带入植树的“现场”，调动多种感官参与，学生可能会较容易地完成角色转换，感受劳动的火热，“享受”劳动的快乐。诗歌的语言总是内涵丰富，意味无穷，如何让之深深地印在学生的心灵世界，光靠老师的讲，学生的自主感悟，只怕“火候”尚不够，的确需要好好想想再教。在课堂教学即将结束时，我又一次提问学生此时对染绿的理解。很多学生认为染绿不仅是绿化，还有给人们来了幸福的生活。孩子们在收获绿荫收获幸福的同时，还收获着乐观向上不怕困难、勇往直前的精神。文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到了一起，成为了学生生命中的一部分，化为自己下一步生活的经验，去发现更多的美好。在文本细读时，我们教师千万不能忘了，只有文本进入学生精神世界，成为学生的一种审美需求，才能唤起孩子如梦初醒般的天性。2只拣儿童多处行 读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。因此，本课在带领学生解读课文之后，我又安排学生默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受。乍一看，效果不易出来，但我想，这毕竟增加了一次对课文再认识的机会，可以对课文的思考感悟获得再一次的提升。如果说一开始的阅读，获得的是对课文内容的一般性的理解，但像这样再读课文谈感受，可以在原有的基础上进上步深化“文心”，使学生从课文中“走出来”。我相信，这样的锻炼一定可以提高学生的阅读能力，尽管这次学生再次阅读后把握的深度不够，效果不尽人意，但是阅读教学需要“历练”。经过长期的锻炼，学生必能达到知“入”知“出”，真正把握阅读对象的境界，而不是“外在于”阅读的热闹活动。我想，这也是我想追求的阅读教学境界。3早这篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，勾起了我小时学习三味书屋、从百草园到三味书屋等美文时的殷殷怀念，那是一种刻在心里的亲切与崇敬。“学”隔多年，我的学生也学习这样的文豪大作，我不经激动起来，一心只想教好他们。三个课时之后，满意的教学之处确实可圈可点，我利用上学期学过的阅读时做记号的方法，简单、明了地引导学生弄清了三味书屋的方位及屋内摆设，并能顺利仿写片断；对于梅花的香味与色泽两段，学生更是熟记在心，学会积累运用。4古诗两首就学生对游园不值的第一句“应怜屐齿印苍苔”的翻译的争论摘录如下（部分）：第一种解释：“诗人（叶绍翁）可能怜惜这里的景物，不让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。”有的学生认为第一句的主语应翻译为诗人（叶绍翁），因为诗是此诗是由诗人由感面发所写的，而且诗的后三句都是写诗人的行为，那么第一句自然也是。而持反对意见的学生则认为：如果诗人叶绍翁爱怜青苔而不忍踏坏，这与后面三句的翻译之间并没有必然的逻辑顺序，尤其和第二句“小扣柴扉久不开”连不起来。第二种解释：“大概是园主人爱惜园中的苍苔，怕人的木屐把青苔踏坏了。”有的学生认为主语应是园主人，他怕踏坏青苔，所以都不开门（联系第二句：小扣柴扉久不开），这显得他很很风趣、幽默。也有的认为生活中少有如此小气之人，几乎没有人会为了不踏坏青苔，而不给客人开门的，这样的人会没有朋友的。细细品之，学生的话都是有理的。最后我下的定论是：大家说的都有理，两种翻译史老师我都算对。课后，我又反思，这样结果是不是对学生不负责任？可是，就我们老师手中的参考资料而言，教学参考用书几乎是不需置疑的，它采用的是上述第一种翻译；而备课手册分明是上述第二种说法，并且言之有理。我该采用谁的观点呢？但是，我想，让学生大胆地说出自己内心真实的想法，并且言之有据，是课程标准所倡导的教育新理念总是没错的吧！？5梦圆飞天社会总是在不断的前进中，新科技、新设想、新理论也总是不断涌现；教育也在不断的发展中，新的教育理念也层出不穷。在这样的大环境之下，我们引导学生捕捉、搜集并交流新的信息，以扩大学生的视野，其影响必将是深远的。语文课程标准对第三学段的阅读教学，就提出了“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。因此，本课之后，我及时组织学生开展相应的语文课外活动，让学生搜集并交流有关“神舟”6号的信息及国家航技术史的有关资料，这对扩大学生的知识面，起到了积极的作用。6火星地球的“孪生兄弟”为了不将本课上成科学课，我十分注重从“语文”的角度出来，在“调动学生兴趣，引发学生情感”、“学习探究”两个立足点之外，我更是以“语言文字”为出发点，注意了字词、标点、语句、文章的准确性和生动性等的推敲。课后，有老师提出有些地方抓得不透，这个观点，我也同意。其实，课前我就自己感觉得字词挖掘得不够深，浮于表面，但是为了不把文章上“碎”，我做了这样的设计。那么，如何让课文的字词既上得扎实，而又不零乱呢？我还真得再想想。7克隆之谜这篇文章以生动、通俗的语言介绍了“克隆”这一最新的尖端科技知识，在语言的表述上很奇妙：把深奥的话说得很浅显，进行了对比说、举例说。但尽管如此，对学生来说，学生接触说明文的次数毕竟很少，对说明文的理解和掌握有一定的难度。教学这样的课文，我觉得让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力，所谓“授之以鱼不如授之以渔。”因此，课前我让学生自己利用书籍、网络搜索需要的信息和资料，培养学生获取信息的能力，也可以最大限度地让说明文脱离枯燥无味的境地，使学生积极参与课堂。课后，我想我还遗漏了一点：本文趣味性很浓，但可以引发人们对克隆问题的伦理、道德等问题的认识，因而可以设计诸如“克隆技术到底是好是坏，是福是祸？”这样的问题，充分调动学生的积极性，融知识性与趣味性为一炉，让老师好教学生好学。 8海伦.凯勒是一篇极感人、极具教育意义的文章，课文中有许多优美的语句。因此，教学时，需着重着眼于语言的重组和扩展，但如何让文章的语言内化成自己的语言，这就需要注意“学文如聚少”的渐进性，又要注意“反复习染”的有效性，需要学生活学活用课文中一些富有表现力的生动语言。可是说起来容易做起来难哪！本课中，我尽量引导学生亲身体验，感受海伦用触觉判断对方“舌头和嘴唇颤动的情况”，“以此体会怎样发音”；还启发学生大胆想象，试想自己也是个盲人，也“假如给我三天光明”，会怎样做呢？但是，由于学生与海伦的生活环境、生活经历毕竟不同，对海伦在困境中创造奇迹的勇气，感受只是浮于表面，不够深刻，即使是尊重了学生的多元解读，也仍然感觉没有找到学生与海伦之间的结合点。效果不佳，有些困惑。课后因反思效果不佳，再次找寻资料，发现以下名言，试想，若能让学生读读下面的名言，再想想海伦凯勒成长的故事，再尝试着写一句自我勉励的话，并署上自己的名字，也许可以找到本文读写的一个结合点。袁枚说得好：“但肯寻诗便有诗”，只要我们老师有训练的意识，肯“寻”，便一定能找到方法。名言摘录如下： “无论对任何困难，我绝不屈服。”居里夫人 “逆境是人生最好的大学。”别林斯基 “苦难是人生的老师。”巴尔扎克9二泉映月对于二泉映月这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验。不过，我想充分发挥网络资源的作用，也很容易使学生产生共鸣，因此，我带学生到多媒体教室听了二胡曲二泉映月，搜寻了阿炳的资料，加强了学生对阿炳同命运抗争、追求美好生活的精神的了解。此外，文中有一大特点：“回响”等部分最后和省略号，显然是作者精心处理的艺术空白，我借这一可贵的教学资源，给予了学生充裕的时间，让学生展开合理想象，使人物内心世界更加细腻，人物形象更加饱满，顺利自然地充实了文本。10郑和远航是一类还有史料性的文章，很难做到形象、生动。但这篇文章不仅不是平板的介绍，还有生动形象的描写，有很强的感染力。例如，“呼啸”、“咆哮”、“撕”、“扑”等都生动形象地渲染了海上的惊险态势。因此，教学时也只需抓住这些词语，充分调动文字积累、生活积累，就可以诱导学生潜心其中，仿若身临其境，从而沉浸于课文所描绘的情境之中，想文中主人公所想，急文中主人公所急，与作者的情感产生共鸣。此外，文中两大写作特点不得不抓：一为点面结合，详略突出，郑和第一次远航为详写，其余六次为略写，这是学生显而易见的，点到即可。二为列举数字，突出了郑和远航的雄伟壮观的气势，可以抓住“、雄伟壮观“一词，指导学生从数字体会。11司马迁发愤写史记本课的的教学重点是让学生学习司马迁为了完成父亲遗愿而矢志不渝的精神。由于文本的内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验；加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显。因此，教学时可以直奔重点段，提出来有思考价值的问题：大家想一想，到底是什么力量促使司马迁能够在痛不欲的情况下完成史书呢？学生只要认真读书，瞻前顾后、上挂下联就能够明白：其一，“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛，就这样死了，比鸿毛还轻。”其二，司马迁小时候很小就喜欢历史故事，还受到了父亲的影响，特别是司马迁的父亲临终嘱托，这些都成为司马迁从绝境中走出的力量源泉。插图是教材的有机组成部分，它往往显示了教学的重点或难点。因此，教学中使用好插图，可以有效地突出重点，比如本课中，请学生为课文插图取名字，可以促进学生清晰、准确、深刻地把握文章中心，培养学生的概括能力，提高他们把握课文中心的水平。还可以引导学生观察插图想象人物的动作、神态，渐次深入，诱导学生触及人物的内心世界。再顺势引导学生与人物“对话”，表达出对人物的敬仰之情。这样由表及里，可以“读进去”，“读出来”，效果显而易见。12精读和略读这是一篇介绍读书常识、读书方法的文章。语文课程标准在“教学目标”中强调必须使学生学会阅读，而“精读与略读”只是其中一种，这理应是学生应掌握的读书方法。而本文又是一篇独立自读课文，是让学生自学吗？当然不是，需要老师的点拨、指导。同时，架空地学习本文，从理论到理论，不会有多大实效，必须结合学生自己的读书实际，加深理解，学以致用，结合下一课的“我读书，我快乐”，我与学生制定了精读与略读上下五千年的计划，一月内略读完全书，其中挑一、两篇精读之后再写读后感。13秦兵马俑语文课程标准第二部分第三学段（56年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”而本篇课文，值得学生研读、学习、借鉴的写作方法较多，如采用数据、作比较、举实例等方法说明事物；展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总分总”的行文结构，运用过渡连接上下文内容等等。因此，在教学时，我进行了以下处理方法：抓住过渡，读“重点”。课文第三自然段仅一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话将全文所介绍的两个方面“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”连接起来，以此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，再具体感悟相应段落，这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确地从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生紧紧扣住中心词，如“宏大”、“众多”、“鲜明”，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。14埃及的金字塔本课在教学第一自然段时，我借助课文插图，引导学生观察插图，畅谈所见所感，为学生理解课文第一自然段作了一个有益的铺垫。因为课文上方的插图清晰形象地显示了金字塔的外观形象，与课文第一自然段的介绍正好吻合。学生在看图的基础上理解第一自然段，不仅轻松，而且印象深刻。此外，要给予学生足够的时间，促进感悟，不论是观图，还是理解关键词，都应畅所欲言，不被“牵着走”。15音乐之都维也纳本课在教学第六自然段时，处理较令人满意：在学生整体感知“金色大厅”特点的基础上，通过各种途径，引导学生体会作者具体表达的顺序，感悟“金色大厅”“金碧辉煌”的特点。一是朗读课文，填写表格；二是根据所填的表格，掌握作者描述的顺序；三是引导学生到文中寻找“金色大厅”的名称由来的答案；四是抓住所找到的词语，朗读体会“金色大厅”的特点。如此处理，学生自然容易“抓住要点，了解文章的基本说明方法”了。16爱如茉莉本文是一篇弥漫着像茉莉一样淡淡香气的散文，描写了作者“映儿”的父母之间的相互关爱就像茉莉一样纯洁、芬芳。文章题目便是文章的主题、中心，十分新颖别致，容易引起人的阅读兴趣，却不是教学难点之所在。如何让学生体会“爱”与“茉莉”之间的关系，俗话说“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖。”因此关注细节，品味细节是解读本文的基本方法。如词“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等等，源于生活中的小事，却字里行间体现了映儿父母间如茉莉般的爱。此外，不可忽视的是，既然爱如“茉莉”，必然是借花传情，那么理应抓住“茉莉”这条线索，除了从重点词句、生活小事中体味父母间的真爱，还抓住描写茉莉的词句，读、悟、找寻与“爱”的联系，那么便文、情合一，深感“爱如茉莉”。17月光启蒙本文是著名诗人孙友田回忆童年夏夜月光下母亲唱民歌、童谣、猜谜、讲故事的情景而写下的一篇内蕴丰富的散文，表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。文中最吸引学生的是那一首首活泼、有趣的民谣、童谣以及在夏夜月光升起之后，星星出齐了的那美好时辰，我就以这些为“抓手”穿插于全文的教学之中，让学生反复诵读，让学生深刻感受到母亲的月光之下对我的“启蒙教育”，对“我”的想象的启迪，对“我”今后写诗的启发，让学生轻易地抓住了课题为何叫“月光启蒙”。18爱因斯坦和小女孩 本文是一篇叙事性的文章，对五年级学生来说，阅读的难度不是很大，但有时对内涵的理解还是需要做必要的指导。如本文中“爱因斯坦是不是一个伟大的人”这个问题就有必要展开讨论，并抓住爱因斯坦和小女孩的三次相遇，从人物的语言、动作和外貌描写上进行指导，让学生领会爱因斯坦潜心科学研究，不拘小节的品格和小女孩的率真。19谈礼貌本文类似于我们曾经学过的说勤奋一文，从文题一看就懂，仅一个“谈”字就表示这篇文章具有议论的性质。“礼貌”是我们中华民族的传统美德，是我们思想品德教育的重要内容之一。“谈礼貌”既是教育学生的德行问题，又是教给学生发表观点、进行议论的方法。因此在这篇文章中如何文道结合，孰轻孰重，值得我们深思。曾经看过一些老师说通过一次教学，让学生在行为、品质上有了一个质的飞跃，内心佩服之至，因为我没有信心在学过这篇文章之后，学生个个变得彬彬有礼。但我想教给学生弄清一篇文章的结构，能够学习这种文章的写法，还是没问题的。20七律 长征本诗是1935年10月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽不长，但知识丰富，内容充实。教学时有缺憾之处是战争年代早已久远，学生对于长征较为陌生，不甚理解其间的艰难，加之以前学生接触之方面的知识也较少。因此，为了上好本课，我从长征前后的大背景谈起，中间穿插了金色的鱼钩、丰碑等故事的生动讲述，引发了学生的兴趣，为学生的学习、理解文章的思想感情做好了铺垫。课后，学生又对相关的资料进行了阅读，也增进了他们对长征的认识和了解。21彭德怀和他的大黑骡子我总觉得现在的孩子情感不够丰富，很难对一些生动的、感人的故事所为之动容。但是这节课我觉得还是上得有血有肉，触动了学生内心的情感。文章以“爱”为线索彭德怀深受大黑骡子，更爱战士们。阅读时，学生能够边读边圈，用心体会，并积极交流内心感受，掌握了一定的阅读能力，同时他们还充分发挥想象，对文中的省略号进行解读，对彭德怀看着心爱的大黑骡子斜倒下去时的内心活动进行解读，读出了自己内心的感受，也为“彭德怀和他的大黑骡子”动了情。22大江保卫战本文记叙的是1998年人民解放军抗洪抢险的情景，全文感情真挚，深深地打动了我。还记得那时看过一部电影，就讲述的此事，片名虽不记得了，可读了文章之后，电影的内容一下子又清晰地浮现于眼前，98年的那场洪水也变得记忆犹新。可是学生那时还小，他们没有经历，没有情感体验，便不会关注这件事，那么如何实现学生与文本的对话呢？我想多媒体是本试是本课极好的教学手段，不过遗憾的是由于各种客观的原因，这一想法无法实现。而“感人心者，莫乎于情”，教学的艺术就在于以深情的语言抓住学生的心，激发学生的情感，唤起学生的探究欲望。因此，本节课我主要采用了渲染气氛，“以读代讲”的方法完成了本课的教学，效果虽不澎湃激昂，却也动人心弦。23古诗两首语文课程标准强调语文老师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，在教学六月二十七日望湖楼醉书一诗前，我充分研读教材，发现了这首诗有许多特点，比如，景物多云、山、雨、船、地、风、楼、水；动态多翻、遮、跳、入、吹；变化快且对仗工整。面对这样一首原本较为生疏的古诗，我一下变得热情澎湃起来。但古诗教学应采取“淡化理解，强化诵读”的策略，操作上宜“简单”。因此，我没有过分地讲解，而从这些特点入手，让学生反复诵读。第二首诗晓出净慈寺送林子方是学生所熟知的，我就更少讲解，在第一首诗的基础上，用比较的方法让学生自主习得。24望月自古以来，人们欣赏月亮、描写月亮、赞美月亮，借月抒怀的作品可是常见常新，本文是当代散文家赵丽宏所写的望月，以“我”和小外甥赏月的情景，表现了小外甥的聪明、爱幻想，抒发了热爱月下美景的思想感情，角度独特，构思新颖。本文写作有三大特点：一、描写美景、创设情景；二、描写形象、童趣盎然；三、扣题引诗，扩大容量。语文课程标准指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，我在教学本课时，在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美，回忆描写月色的古诗，体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。25灰椋鸟语文课程标准要求：“能借助词典阅读，理解词语大语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”本课的课后训练重点就在于此，如课后第3题：说说两个带点的词能不能调换，为什么？对于“观察”与“观赏”两词的比较，我让学生反复读句后各抒己见，当学生有不同的意见时，我并不急于裁定，而是让学生争辨之后，再相机引导，直至趋于统一。我想这样的做法，可能会耽误较多的课堂时间，但利于学生的自主学习，应该是可取的。26水语文课程标准在谈到关于修辞的教学时指出：“阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”告诉我们学习修辞的目的不是为了系统掌握修辞学的知识，而是要服从理解课文的需要；告诉我们小学生学习修辞要掌握的“角”是“必要”，不要讲得太深，要在学生所能理解的范围内；还告诉我们不必另设修辞课专门讲解修辞知识，应当采取“随文学习”的做法。比如，本课中的“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背”和“先是像我们这样的孩子”前者是比喻，后者不是比喻，通过比较的方法，学生就能理解比喻容易出现的误区。 “师生共写随笔”课题实施結题报告一、课题研究背景人都是有惰性的，作为教师，如成了懒惰的俘虏，必将误人子弟。而写随笔是医治懒惰的最好方法。我们开展这个课题的研究，希望教师以写促勤，以写促读，以写促思，在坚持写随笔的过程中，初步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，用这种方式铸造教师的专业尊严；希望学生用日记的形式，记录自己成长的履痕，倾诉心中的秘密，反思日常的行为，既提高写作水平，又能达到自我教育的目的，同时积累一笔珍贵的人生精神财富。二、课题总体设计1研究目标：我们的理念是：在师生坚持写教育周记的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，使教育周记的写作，成为教育日常的工作状态与生活状态，用教育周记的写作提升教师的教育理论，实现“教育随笔，改变教师的行走方式”。同时，引导学生通过读书、写作，在提高他们的语文素养的同时，丰富他们的精神生活。教师随笔：每年不少于5万字。学生随笔：小学生每年不少于2万字。2研究策略：（1） 变说为做。“只要行动就有收获”是我们的价值追求。（2） 变被动为主动。“充满激情地从事新教育实验”是我们努力的方向。（3） 变单一为双向。“教师与学生共同努力，共同进步。”是我们自加的压力与追求的结果。三、课题实施过程著名社会活动家陶铸先生曾对“精神生活”有过这样精辟的论述：“一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。”朱永新教授也把“有丰富的精神生活、广泛的兴趣和一定特长”定为他心目中的“理想学生”的标准之一 。可以这么说，丰富且具高级趣味的精神生活，是衡量学生或是一个国家公民文明程度的最基本的标准。可据笔者调查，相当一部分小学生的精神生活比较贫乏，他们除了必要的学习之外，没事的时候就是看看比较弱智的卡通片，打打无聊的小游戏，搞些小玩具玩玩，或者盲目地追追各类明星，有时也读点课外书，背背唐诗宋词。很少有学生把写作当作放飞心灵的精神需要。但是对于学生来说，写作理应成为他们精神生活的一部分。因为作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断地审视自己，校正自己精神的航天向，使自己的精神健康发展，从而促使智慧的生成和人格的完善。可是，“作文难，作文难，提起笔来难开颜。”这是不争的事实。如何带领学生“拿下”这个语文学习的“高地”，创建他们自己的精神家园呢？师生共写随笔”课题组在新教育实验中找到了曙光。该实验鼓励教师和学生坚持用随笔记录生活的轨迹和人生反思的成果。这是提升师生素养和生命价值的有效途径。于是，我们带着学生在这片“实验田”里，边耕耘边摸索1帮助学生解决“写作源头”问题，激发写作兴趣一年来，为充实学生的“习作素材库”，我们组织学生开展了丰富多彩的活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于笔端。有围绕学校阅读节开展的活动：“科技知识竞赛”、“走进马小跳,不笑也会跳”、“班级小说男女生接力赛”（这是学生学着儿童作家杨红樱在写发生在自己班级中的有趣故事）、“哪个嫦娥叫人爱”、“阅读节系列日记比赛”、“我与父母同读一本书”、“小队日记竞赛”等；有根据班级中出现的一些不良现象设计的活动：“压岁钱，你姓什么？”、“给别人一点掌声”、“同学相处宽容为先”、“师生零距离”、“我为自己治病”、“攀比对吗？”等；有根据本学年学校的教育教学要求设计的活动：“共享智慧开展学校分享广告语的设计活动”、“分享洁净大家谈”、“爱心最美的心”等；有活跃自己身心的活动：“小小书法家比赛”、“乒乓比赛”、“成语接龙”、 “赛诗会”等；还有根据时事及社会现象设计的活动：“神六升天，激动一刻”、“体验失明”、“拒烟行动”我们还结合语文教材，为学生引进更多的习作内容。如：学习了装满昆虫的衣袋一文后，老师开展了“读昆虫记，走进光怪陆离的昆虫世界”的活动，让学生尽情阅读法布尔的名著昆虫记，感受“昆虫王国”的奇妙，欣赏法布尔细腻独到的观察方法和幽默生动的语言，学习他勤于观察的精神，然后利用秋游活动，走进大自然，观察、描绘自己喜爱的昆虫或其他动物，最后评选班级中的“小法布尔”。这些活动触动了学生们的情思，当他们记录这些精彩瞬间时，精神也在悄然成长。在这一系列活动中，不仅出现了一批写作爱好者，而且培养了学生与动物之间的真挚情感及可贵的善良之心，原先令人恶心的小动物，现在在孩子们的眼中则成了可爱的小生灵了。又如，在体育节上学生用自己的眼睛看竞技体育，从不同视角写下了许多洋溢真情、蕴含哲理的随笔，如令人激动的一刻、来之不易的第三名、美丽的遗憾、动人的瞬间、运动 人生等。还比如，在母亲节“体验母爱表心迹”的班级征文活动中，平时只知道索取的孩子们，已能体察母心，感受母爱。现摘录几个片断：（一）每当我看见那张抄得密密麻麻的纸，我的心中便荡漾起感动的涟漪。它虽小，却在我心中永不磨灭这是整整一大张的近义词和反义词。这张纸是妈妈一直熬到深夜才抄好的，真不知这当中凝聚了她多少的期盼与心血呀！这张普通而又平凡的纸真正触动了我的心灵。这每一个字都是母亲用温暖而又亲切的母爱编织的，这张纸已深深地烙在了我的心灵深处，一个名叫“心灵震撼”的窗口。母爱就是那张纸。这不是一张普通的纸，这是一张永存的“爱之纸”。随着时间的推移，虽然这张纸会越来越陈旧，但一定会散发出更纯厚的母爱之香 选自蒋霖母爱就是那张纸（二）人们总爱说母爱柔情似水，但是，我却觉得母爱似警钟。当我在学习上有所松懈时，母亲总会严肃地对我说：“要取得别人没有取得的成绩，就要付出别人没有付出的劳动”；当我认为星期五我可以享受到玩电脑的待遇时，母亲总会提醒我：“别忘了你还戴着眼镜”；当我对吃穿挑三拣四时，母亲总会谆谆教导我：“生活上要向低标准看齐，学习上要向高标准看齐” 啊，母爱就是一面警钟！声声都“敲”在我的心头，给我启迪，促我反思，催我奋进！ 选自高竞母爱就是警钟（三）我知道，妈妈一定很难过，却反过来安慰我，送给我一份看不见却又真实可触的“礼物”宽容！是啊！妈妈总是那么宽容地对我，当我体育节比赛中，运动能力不佳的我得了最后一名时，妈妈笑笑说：“没关系，重在参与。”当填报兴趣小组志愿时，妈妈说：“你自己做决定吧，妈妈的意见可以参考。”妈妈的爱，就像那涓涓细流，无声地滋润我心田，就像那缕缕阳光，暖暖地照耀我心灵；妈妈的爱，是给予的信任、是自由的空间，更是无尽的宽容。我为有这样一个妈妈而自豪、满足！ 选自周哲母爱就是宽容（四）毛毛全身呈青绿色，放在草丛中，要不仔细看的话，还真找不到它呢！毛毛还长得胖乎乎的，有一根食指那么长，那么粗。它头上长着四只触角，中间两根长，外边两根短，触角上还长满了密密麻麻的毛。它的嘴是竖着的，时常一张一合，真不知在说些什么稀奇古怪的虫语。在头部下方，还有许多密密麻麻的 “弯纹”，越至尾处越少。它身上还有许多微小而晶莹的点，在阳光下闪烁着金色的光芒，像是穿了一件用星星编织的连衣裙。身子下面，就是那粗大的腿了，14条腿总是向一个方向摆动，真会齐心协力呀！毛毛是条可爱的小青虫，当然要有高待遇呀！小青虫的住处被我“打扫”得干干净净，盒底铺了些干草，两片树叶，舒服极了。我也总是为它提供自由活动时间，让它在大自然中呼吸新鲜空气。只见它一会儿在树叶上打盹，一会儿在草丛上扭动身子，转动脑袋，四处张望着、窥探着。但那楼下的蚂蚁好像有些不太友好，总是一看见毛毛就一只接一只地拥上去，所以我总要找个僻静的地方才能让毛毛安心地戏耍。选自陈景怡小青虫毛毛（五）两个小家伙吃东西可有趣啦！它们一般喜欢吃一些蔬菜叶子，胡萝卜就是它们的最爱。它们吃东西时会用两只“小手”夹紧菜叶，并调整好角度，然后一点一点往下咬，就像蚕吃桑叶那样，还发出一点儿声音呢！它们吃了一会儿，就会探出小脑袋来瞧瞧有没有“袭击者”，真机灵！有时两个小家伙会为了一小片菜叶争个没完呢！只要其中的一只发现有好东西吃就会赶快用前爪抓，另一个好像很不服气，立马扑过去用嘴咬住露在外面的一半，抢食大赛开始啦！它们各自用嘴咬住菜叶的一端，拼命地往自己身边拉。瞧，它们虎视眈眈地盯着对方呢！贝贝说：“想比过我，没那么容易吧！”花花说：“你以为你本事多大，我比你大得多，别小看我！”它们较上劲，绝对不向对方竖起“小白旗”，到最后菜叶被撕成了两半，幸好结局皆大欢喜。它们睡觉也别具一格。它们总喜欢躲在一个角落里挤在一块儿睡，缩成一团，眼睛紧闭，耳朵紧贴着背，头塞到身体底下，远看简直就是一个毛茸茸的小球，可爱极了！花花有时还会爬到贝贝的身上睡觉，它可真会享福！选自胡梦晴可爱的金丝熊多样的活动，丰富了学生的精神生活，打开了学生的写作之泉，清亮的“泉水”从他们稚嫩的笔尖汩汩地流淌出来了！2寻找写作伙伴，开展合作多维的小队轮流日记，让学生分享率性写作与交流的快乐在我们的实验班，最受欢迎的是写轮流日记，最快乐的时光是大家争相阅读品评他人的日记，最激动的时刻是“金笔杆”的揭晓。这种形式的写作，为什么深受学生欢迎？原因有三：（一）给了学生率性创作的机会。轮流日记与每一单元的习作训练相比较而言，省去了许多“繁文缛节”，在这里，他们用不着考虑题材、格式、字数等要求，更不用考虑用什么笔色写，怎么想就怎么写，喜欢怎么美化就怎么美化。考试、流行歌曲和玩具、班级或社会上的好人好事、不良现象都可以成为写作的对象和主题。日记形式也五花八门，有诗歌、班级小说连载、辩论，有的甚至是同主题、同题目不同内容的文章尤其是最后开设的“你说我说”评论专栏，更让学生如鱼得水。在这里，学生们切磋砥砺、互相启发，文思如泉涌。正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”小小的日记本，是学生多彩情思飞扬的舞台，是他们针砭时弊、辨明是非的明镜，更是他们尽情倾诉衷肠的朋友。（二）学生倾诉有了对象。一直以来，学生不知道为什么要写作，不知道写了作文给谁看。现在，学生认为，他的读者很多，有老师和同学，还有父母（因为每写一篇文章，我都要求他们给父母看。）这样他写的作文就有价值了。这种形式的写作，加强了孩子与父母、老师、同学之间的多维度交流。（三）注入了竞争机制。处于青春初期的孩子好胜心很强，他们都希望自己在他人心目中留下好印象。每学期初，老师会根据每个同学上学期的作文成绩分成男生、女生各五队，实行“能者上，劣者下”的原则，并让并列的男队、女队进行比赛。专门聘请了部分家长参与每月一次的班级“金笔杆”、“银笔杆”的评选。每周还有两次固定的评讲时间，我们的主题是“亮出你的闪光点”。无论是哪一队的队员，也不管你平时习作水平怎样，在日记交流活动中，你都可以上台高声、自信地朗读自己日记中的好词佳句、精彩片段。小队轮流日记让学生分享到了写作的快乐，现摘录两段学生对轮流日记的评价：（一）说起来也怪，丁老师为我们准备的那本日记本，就好似灵丹妙药，迅速化进我们班同学的心里。“作文头痛”这句话前一阵还在疯狂肆虐，这两天早就被丢进了历史的垃圾桶。同学们一个个仿佛已经把那个小小的本子看成自己的知音，看成了展现自我的舞台，看成了自己与别人较量的竞技场，人人都不甘示弱。个个好词，篇篇美文，从自己到班级，从社会到国家每个人都努力去写好每篇文章，让人一看就不禁联想起作者奋笔疾书的样子。语言流畅、描写生动、选材新颖、构思独特、前后照应这些平时耳朵听出老茧来却又老是做不到的“作文大法”，在这本本子上，在同学们的笔下，都已成了“张飞吃豆芽菜小菜一碟”的事情了。（二）我们全班同学感谢这本神奇的日记本，感谢丁老师为我们精心组织的这项“日记接力比赛”的活动。因为，我们的灵感、潜力都被激发出来了！害怕写作文的同学，再也不愁眉苦脸了，因为，他们也能在日记本上“慷慨激昂”、“呼风唤雨”了，他们终于“脱贫致富”了；原本写作水平较高的同学不敢丝毫放松，一个个都铆足了劲，写出了一篇篇生动而富有很深哲理的文章，连大人们都咋舌：这这是小学生写出来的文章？现在，每当我拿起这本凝聚着我们一组同学智慧和汗水的日记本，想起这项在我们班持续了两年之久的活动，我的心不禁无比激动，我真想大喊一声：“感谢丁老师为我们带来的欢乐和自信！”3教师追求阅读教学质量，引领学生参悟“写作真经”如果说，多彩的活动只是为学生解决“写什么”的问题的话，那么，上好阅读课就是解决“怎么写”“写得好”的问题了。新课标中对高年级的阅读提出了这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这是对“理趣”的要求。因此，在阅读课中，我们根据高年级学生的特点，除了指导他们在语言文字的品味中体会作者渗透其中的情怀，为学生构建丰富的情感世界（即情趣），还注重情理趣的有机整合，还学生一个深沉的理性世界。老师删去了繁琐的分析，为学生个体留足静读默想的时间，让他们在潜心阅读中对文本意义作理性思考，老师则在随机的引导与点评中，把这篇文章独特的写作方法巧妙地渗透其中。课后则“趁热打铁”，读写结合。如上完碧螺春一课后，要求学生去品碧螺春，学着作者的方法观察碧螺春的色、香、形、味，真实地记下自己的独特感受，并巧妙地运用课文中的优美词句。令老师感到惊喜的是，学生们不仅能真实、细腻地描绘自己眼中的碧螺春及品茶时的趣事（因学生首次这么优雅地品茶，闹了一些笑话），有的还从品茶中品出了人生的滋味。现随意摘录两个片断：（一）你瞧，那茶叶细而不断，干而不焦，脆而不碎，深绿色的茶叶上还有一点点白色的茸毛，好似一件用心制作的工艺品，真不愧是“工艺茶”啊！闻着淡淡的清香，我把一小撮茶叶放入一只洁净的玻璃杯中，倒上了半杯温开水。那茶叶便立即在沸腾的水中上下旋转着飞舞起来，似一个个绿色的小精灵在跳跃哩！伴着纯净疏淡的茶香扑鼻而来，杯中的水渐渐地被茶叶染成了青绿色，绿得是那么自然！一丝丝纤细的漂浮在水面上的茶叶吸足了水分，便一个又一个陆续落入杯底，聚在一起。而有的则在半空中漂浮，上下翻飞，或许是这个小精灵按耐不住独自玩耍的寂寞，顷刻间便也沉到了杯底，似乎在和朋友们窃窃私语呢！此时杯中的碧螺春茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮。凝神观赏，只见茶水中浮游着细而密的茸毛，似雪花飞舞，煞是好看！选自薛阳品碧螺春（二）凑近杯口，望着那绿色的茶水，闻着那特殊的茶香，我忍不住轻轻抿上一口。刹那间，一阵清香袭满全身，口中感到甜津津的。茶水入肚，余味弥漫于口中、鼻中，那种美妙的感受已深植于我心。接着，我又抿上三两口，望着窗外那娴雅的景致，凡尘中的琐事与不快，都随着浓郁的茶香烟消云散了，心中唯有宁静、平和。心不再苦，而是随着茶香飘逸于云海之中，我仿佛睡在了云朵上，票飘悠悠地漫天遨游，心境随着茶香放松了，变得和天空一样浩瀚。品碧螺春，真好！它如同人生，并非像苦丁茶一样苦得道不出甜头来；又非可乐，甜得怪腻，让人老是安逸于现状，不思开拓，打拼，而是时时甜中带苦，让人回味无穷。品碧螺春，品人生。没有了冷暖人生，没有了一生之中的大起大落，生活平静而又安详，同时，能在午后品杯茶也是最幸福的人生！选自马桉梃品茶随感碧螺春一课还有一段描写焙茶手焙茶的动作描写片断，老师便让学生课后观察各行各业能手的工作情况，以高手为题，用准确的动词刻画“高手们”娴熟的技艺。又如：黄果树瀑布、烟台的海这两篇文章都是游记，但写法不同，前者是以“移步换景”的顺序构段的，后者则是总分总的构段方式，中间按照时间顺序，用清新、灵动的语言描绘烟台的海一年四季中独特的景观。学完后，老师让学生比较它们写法的异同，也试着以一个让我流连忘返的地方为题，任选一种表达方法写一篇游记。曾经有一个阶段，老师发现部分学生热衷于创作现代诗歌，可是质量不高。此时老师又想起叶圣陶先生曾说过的话：“教材无非是个例子。” 苏教版每一册教材第一课都有一首清新活泼的现代诗歌，何不充分发挥这个例子的作用呢？在教学春光染绿我们双脚一诗时，老师引导学生从诗歌的语言、韵律、结构、修辞手法等方面去赏析，又补充欣赏了夏孩子这篇充盈着童趣、童真的现代诗，让学生在赏读中参悟“写诗真经”，然后学习三亚落日，以这篇文章的内容为素材，创作一首现代诗。一开始老师是怀着忐忑不安的心情去做这件事的，生怕拔高要求，没想到，孩子们的兴致盎然，能量是不可估量的，他们创作的诗歌虽然对仗不怎么工整，但意境优美，富有诗味。4师生共写教育周记，言传身教的熏陶唤起学生写作的热情 从课题实施那天起，我们就在班级开展了“我与老师同写日记”的活动，这既是对自己的挑战，又是对学生的一种激励。我们与学生写同主题的文章（如写下水文），与他们一起交流写作体会，一起赏析名家名篇，一起编写个人文集我们还常把自己写的随笔及时发到校园网上让学生检阅。榜样的力量是无穷，在我们的潜移默化的影响下，学生再也不怕写作了，“说真话，抒真情”在班级中已蔚然成风，而且一个班中已有二十多位学生学会了电脑写作，并主动编起了个人文集。虽然有些稚嫩，但小小的文集凝聚了他们的心血和热情。记得去年教师节前夕，我们与学生一起参加了五年级语文备课组组织的“感谢师恩”的征文比赛。当老师在班上饱含深情地朗诵我的“下水文”一片爱心寄深情时，学生们深受感动，情不自禁地拿起笔来倾诉自己对老师的崇敬和感激之情。他们的选材广而新颖，情感细腻且真切，更为可喜的是，有部分学生也学着我用第二人称与老师进行“心灵对话”，于细微处见真情，感恩之心溢于言表。如今，老师们建立起了博客，将写作当成了一种生活方式和工作乐趣之一。 师生共写随笔组的杨文娟校长以实际行动带领全组成员不懈怠地努力。一年多来，她已完成了三十几万字的随笔。每当随笔组开展沙龙研讨活动时，她的行动总能给青年教师以鼓励。在她看来，“写随笔已成了她生活中不可缺少的精神世界”了。一份耕耘一份收获。在她的带领下，全校教师已形成了积极动笔写随笔、论文的习惯，校园网的随笔世界、实小科苑杂志、市级以上杂志上发表的随笔与日俱增。她在教育在线上建立的丝路花雨随笔集已有六十五页之多，一颗钻石是对她努力的最好奖赏。她的女儿在与她共写随笔的过程中迅速成长起来，在参加常州市六一现场命题作文比赛中，荣获了特等奖（全市只有三名）。 师生共写随笔组的张燕老师、丁文玉老师、耿银辉老师等认真实验，积极行动，每一篇文章都是思想的火花，教育的思考。他们的行动也感染了老教师。五十二岁的梁靖老师在他们的影响下也主动参与到实验组来，在校园网建立了博客，每天写随笔，成为了生活的乐趣之一。如今，他们的“办公室文化”成为了全校最亮丽的一道“随笔文化”风景线。5以绘画日记激趣，让低年级小朋友也尝试写作从心理学家和教育学家的角度看：48岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳时期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，正从具体思维向抽象思维过度。那么，做为教育工作者就要趁这智力发展的最佳期，不失时机地对孩子进行语言和思维、阅读和写作的训练。在进行一年级的日记教学中，我们把“绘画日记”作为写作教学的一种渠道，激发学生写作的兴趣。因为低年级孩子对绘画兴味浓厚，喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。因此，学完拼音就可以让学生坚持写绘画日记，用简单的语言文字表述，用图画来补充意犹未尽的表达，哪怕一句话也行，不会写的字可以用拼音代替。我们采取了以下方式来进行练习。 （1）激发兴趣，明确意义。“兴趣是最好的教师。”在“绘画日记”的实践一开始，我们注意联系实际，激发学生我想说，我想画，我要写的兴趣。教师如果能及时发现学生的兴趣点，因势利导，就会激发学生说的兴趣，启发学生的积极性，所以我们要鼓励孩子的表现欲望。让学生乐意说、喜欢说。孩子心中想说的，我们就让他说出来，这会给他很大的鼓励，多激发他说的兴趣。在学生在初次享受到成功的喜悦之后，也就明白了“绘画日记”就是用画绘出自己喜欢的事物，同时写出自己要说的话和表达的感情。学生有了这样的认识之后，就爱说爱画爱写了，他们对周围的事物都充满了新鲜感和好奇新，感到绘画日记是一项有趣大活动。（2）丰富生活，开拓视野。指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，引导学生体验生活，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让学生有绘画的材料，有物可画，解决“画什么”的问题，通过绘画激发学生写出要想说什么，解决“怎么写”的问题。如：根据时令特点，春天，组织学生去寻找眼中的春天。夏天，游园，组织学生观察湖光山色，引导学生把爱祖国爱家乡爱自然的思想感情贯注在绘画日记之中。秋天，观察郊外丰收的景象。冬天，观察第一场雪，感受打雪仗，堆雪人的快乐。如每学期根据学校的计划，组织主题班队会，组织文体活动，如拔河比赛，体操表演，故事会，文艺汇演，课间活动，运动会的场面。每项活动前抛出创作范围，活动中抓住机会指导观察方法，学生由物可说话，绘画，由绘画可写话。（3）加强指导，量中求质。学生有了太多的生活材料，有了太多的生活体验，如何使学生的绘画日记收到量中有质的效果，达到图文并茂的程度。结合语文教材，推荐一些课外书的图片做为参考。一年级说话写话着眼于句子完整（这里应用的六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。），意思清楚，语句连贯。经过这些日子的实验证明，以儿童感兴趣的绘画入手，唤起学生兴趣，兴趣贯穿始终，绘画能力增强了，说写能力逐步提高。由说写一句完整的话，到能说写几句连贯的话，再过度到能说写一段话。学生观察事物的兴趣增强了，能把事物的主要部分看清并说写明白，能把一件事说写完整，内容具体，语句通顺，达到小学语文课程标准对第一学段的“写话，口语交际”的要求。学生还表现思维活跃，求知欲望强，表达能力强。实践中，不断的量变，积累到了一定的程度，产生了的“质”飞跃。由学生的爱绘画做前提，说写就自然变成了一种轻松的充满乐趣练笔活动，学生的智力，思维也随之加速，缩短了进程，为以后的学习打下坚实的基础。四、课题研究成果“师生共写随笔”活动开展一年以来，师生获得了双赢。（一）改变了教师的行走方式及生存理念。1教师养成了“读书实践反思写作”的习惯。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长经验反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”的确，一年多的体验，使我们深深体会到，唯有反思，我们思维之泉才会永不枯竭；唯有不断反思，笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作；唯有反思，我们才会避免“不识庐山真面目