打电话说课(我用).doc

语速慢点，停顿，语调大家好！我叫-陈-玉-林，来自、三台县、潼川四小。很荣幸、接受、各位专家、的指导，我汇报的、课题是-打-电-话。板书课题首先解读教材。打电话-是人教版、五年级下册、综合实践、的教学内容，教材的编写意图是，让学生经历，设计打电话方案的过程，寻找出最佳方案，培养学生的优化意识。 学情分析：学生经过五年的学习，对优化问题有过接触，已经具备了小组合作学习、用语言规范表达、进行简单推理的能力。（依据数学课程标准，学生的知识储备和已经具备的、学习能力，结合本课知识特点，我把教学目标设计为）知识技能目标：设计打电话的、不同方案，并对不同的方案进行、对比、优化，设计出、用时最少的方案数学思考：在不同方案的对比分析中，总结出 “人不空闲”这一基本要求解决问题：让学生、对多种方案、进行分析、比较，找到最优方案，总结规律情感态度目标：培养学生团结协作、用数学知识、解决实际问题的能力根据学生的学习能力、和知识特点、我把教学重点和难点确定为：教学重点-设计打电话方案，通过对方案的质疑、辨析、总结出、数学规律教学难点：对数学规律的、理解和应用教学方法是：以学生的自主探究、合作学习为主，引导学生对不同方案的质疑、辨析总结出最化方案以及数学规律，教师与学生一起探究，合作学习。学习方法：主要采用学生自主探究和合作学习为了更好地完成教学目标，突破教学重难点我准备了PPT课件接下来，我重点谈一下我的教学流程设计：第一个环节-游戏导入为了集中学生注意力，初步感情成倍增长的数学规律，我设设计了一个折纸游戏（演示），把纸多次对折，引导学生关注、最后平均分的份数与、对折次数的关系。 二、游戏结束我后，课件直接出示问题，引导学生读题，通过分析，抓住问题的关键信息，“15人，1分钟/人，紧急等”，以培养学、收集信息、尤其是、抓住问题关键信息的能力。老师需强调，我们设计打电话的方案、是在理想状态下进行的，排除电话打不通、无人接听等情况。三、学生在抓问题的关键信息后，我并不急于、让学生设计方案，而是教师给出一个方案，引导学生对方案进行、辨析、质疑；找出这个方案的不合理性如：用的时间太长，只有老师一个人打电话；而从第2分钟起，知道消息的就不止、老师1人；找到设计更好方案的方向 “缩短时间，要让更多的人参与通知”这样设计的目的是、增强学做事的、目标意识，减少盲目性。接下就是让学生自己动手设计方案的过程，在这个过程中，教师巡视指导，选择有代表性的方案，为下一个环节做准备。在绝大多数小组完成后，进入分享交流、质疑辨析的教学环节。选取有代表性、的方案、在全班交流。引导学生关注“参与通知的人数变化”汇报分组通知、的方案时，要通过举例，让学生明白、不是分组越多、用时越少。在交流种过中，对每个小组的方案、都要给予、充分的肯定。在展示用时最少的方案时，该小组的所有成员、都要、参与其中，一人负责解说、第二个同学负责、在黑板上、画示意图，第三名同学填写、统计表，教师则负责组织学生模拟、演练，整个过程、同步进行，让全班学生、充分体会每过一分钟-知道消息人数-成倍增长的过程；通过讨论，找出每一个方案进一步优化的措施，最终得出用时最少的最佳方案。培养学生的优化意识。在汇报展示结束以后，就进入到本课时的难点环节-总结规律。这一环节要充分、利用统计表，对统计表中的数据、进行-分析，（指着统计表说）理解“知道消息人数”与“知道消息队员人数的区别和联系”，总结出：知道消息的总人数就是2n，而知道消息的队员人数就为2n1在总结规律-的过程中，学生积累了-分析、总结的经验，培养学生-主动、获取知识的能力学以至用，在总结出规律后，让学生通过练习、进一步巩固、这一规律。我设计了小试身手，运用规律的环节，安排了3个练习。第一个练习：把例题的总人数、由15人改为、60人，让学生独立练习；第二个练习、在练习一的基础上、进行的，把通知一个人的时间、由1分钟改成、3分钟，通过两个练习-把课堂知识加以-巩固。第三个练习是拓展练习。我精心选择了-阿基米德与国王下棋的故事。阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要、什么奖赏？阿基米德、对国王说：“我只要在棋盘上第一格、放一粒米，第二格放、两粒，第三格放四粒，第四格放八粒按这个规则-把每个格子放满就行。” 那么，阿基米德、到底、能从国王那里、获得、多少米呢？有兴趣的同学、可以在课后、进一步探究，这样、就把学习的兴趣、和知识的应用、延伸到了课外。在课的尾声，我将组织学生进行课堂小结。引导学生-总结、本课的收获，汇报-学习的、情感体验，培养学生-反思总结、的习惯和能力我本课时的板书、图文结合，板书内容有，课题，问题的关键信息，展示三种、不同的方案，和统计表最后、我谈一下本课时的-教学反思：本课时，我以学生-为中心，让学生-充分经历、质疑、辨析、探究、总结的过程，以增强、学生数学