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4 教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了( )A教育的社会性 B教育的平等性C教育的阶级性 D教育的生产性9 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )A十二大 B十三大C十四大 D十五大10心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的( )A顺序性 B阶段性C不平衡性 D个别差异性11“三个结合”、“六个并举”的原则是中提出的。 ( )A关于教育工作的指示 B关于改革学制的决定C中国教育改革和发展纲要 D中共中央关于教育体制改革的决定12“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是_中对教育方针的表述。 ( )A中华人民共和国教育法 B中国教育改革和发展纲要C中共中央关于教育体制改革的决定 D中华人民共和国宪法17“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有( )A先导性 B感染性C权威性 D针对性18教师职业开始出现在( )A原始社会末期 B奴隶社会初期C文艺复兴时期 D资本主义社会19我国教育家在师说中说： “师者，所以传道、授业、解惑也。”( )A孔子 B苟子C杨雄 D韩愈6 在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的人是( )A孔子 B孟子 C老子 D荀子8 社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )A生产力 B生产关系 C生产方式 D上层建筑10教育现代化的核心是( )A教育观念现代化 B教育内容现代化C教育管理现代化 D教师素质现代化11人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )A互补性 B个别差异性C不平衡性 D阶段性12我国正在进行的Alit制实验开始于_年。 ( )A1981 B1989C1991 D199413“明人伦”是我国_的学校教育目的。( )A原始社会末期 B奴隶社会C封建社会 D国民党统治时期14“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是的观点 ( )A布鲁纳 B克伯屈C赞科夫 D怀特海16教学从本质上讲是( )A一种认识活动 B教师教与学生学的活动C教师的教学活动 D智育活动17社区教育这一概念在国际上正式确立和广泛运用，是在( )A第一次世界大战后 B第二次世界大战后C20世纪80年代 D20世纪90年代18教师的根本任务是( )A传授知识 B开发智力C教书育人 D为人师表19在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有( )A依赖性 B向师性C可塑性 D接受性1 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )A教育现象刚刚萌芽 B教育形态已趋于定型C教育制度初步形成 D教育活动趋于完善3 国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力。普遍实施的一定程度的基础教育称为( )A初等教育 B义务教育C平民教育 D普及教育5 颜回说： “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )A导向性原则 B疏导原则C因材施教原则 D教育影响的一致性原则8 现代社会的种种特征对教育系统具有( )A双向作用 B指导作用C重要作用 D决定作用10学校组织教育和教学工作的重要依据是( )A课程目标 B教学大纲C课程计划 D教科书16为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是( )A德育原则 B德育途径C德育方法 D德育模式4 认为人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等这种观点是( )A内发论 B外铄论C多因素相互作用论 D综合论17学校开展各类活动的最基本的基础组织是( )A小组 B班级C年段 D全校15孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，这就要求德育工作要遵循( )A导向性原则 B疏导原则C因材施教原则 D正面原则9 第一个提出要使教育学成为科学的教育家是( )A夸美纽斯 B杜威C赫尔巴特 D康德10课有不同的分类标准，根据教学的任务分类，可以分为( )A单一课单元课专题课综合课B新授课巩固课技能课检查课C讲授课演示课联系课复习课D文化课艺术课体育课实践课11学记提出了“杂施而不孙，则坏乱而不修”的观点，下面哪一条原则体现了这观点( )A巩固性原则 B启发性原则C因材施教原则 D循序渐进原则1 课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动机能可分为( )A接受性活动创造性活动训练性活动B群众性活动小组活动个人活动、C长期性活动短期性活动临时性活动D室内活动室外活动校外活动2 非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是( )A教育制度 B教育范围C教育理念 D教育对象3 规范教育学诞生的标志是( )A夸美纽斯的大教学论B赫尔巴特的普通教育学C杜威的民主主义与教育D凯洛夫的教育学4 学记提出了“君子之教，喻也”的观点，下面的哪条原则体现了这一观点( )A巩固性原则 B启发性原则C因材施教原则 D循序渐进原则9 班级授课的特殊形式是( )A分组教学 B个别教学C复式教学 D现场教学13外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。我国古代外铄论的代表人物是( )A孟子 B孔子C荀子 D庄子18小学德育的基础是( )A政治教育 B思想教育C道德教育 D理想教育16学校课程通常是校长、教师来制定，采用的课程开发模式是( )A实践一评估一开发 B开发一实践一评估C评估一开发一实践 D开发一评估一实践18小学德育的基础是( )A政治教育 B思想教育C道德教育 D理想教育19教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面，它追求( )A教育的现代化 B教育的全民化C教育的科学化 D教育的自由化5教育学最古老、最基本的核心是（）。 A教学工作B教学方法C教学组织D教学策略1人类关于教育起源的最古老的观点是（）。A教育的原始起源说B教育的生物起源说C教育的神话起源说D教育的心理起源说8主张教育的目的是“以感知觉为基础，发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）。A夸美纽斯B卢梭C裴斯泰洛齐D洛克9世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有（）。A阶级性B生产性C等级性D相对独立性10从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。A程序性课程B练习性课程C地方性课程D实践性课程4.德育过程的真正开端和起点是()A.提高品德认识B.激发品德发展动机C.陶冶品德情感D.培养品德行为习惯5.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有()。A.学科专业素养B.教育专业素养C.品行专业素养D.职业道德素养7.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()。A.单纯依赖书本。排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教，单纯知识传授D.片面单一知识的学习8.课程设计的第一个层次是()。A.课程计划B.课程目标C.课程文件D.课程标准9.道德教育的认知模式是由瑞士学者()提出。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉10.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即()。A.民主型、惩罚型、放任型B.权威型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型D.惩罚型、正义型、权威型12.关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是()。A.教育起源于动物本能活动B.儿童对成人无意识的模仿C.人类语言产生后的必然要求D.对外部自然界的恐惧13.德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.教育性功能14.教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是()。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则15.“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有()。A.先导性B.感染性C.权威性D.针对性16.在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整()。A.课程目标B.课程标准C.课程结构D.课程设计17.关于现代教育的“社会日的”，下列描述中不恰当的是()。A.传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C.培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人D.复制、再生产现有的社会存在模式18.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了()原则。A.统一要求与从实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合19.统一要求与分类指导相结合原则适用于()。A.所有学生B.有特殊才能的学生C.对教学内容“吃不饱”的学生D.对教学内容“吃不了”的学生20.我国颁布第一个正式实施的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.六三学制D.壬戌学制1.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有()的特点。A.等级性B.专制性C.刻板性D.象征性功能2.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是()。A.明朝B.“中华民国”C.中华人民共和国D.清朝4.课程改革就其实质来讲，就是课程()的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化7.实行双轨制的国家以()为代表。A.英国B.美国C.苏联D.中国9.主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是()的主张。A.儒家B.墨家C.道家D.老子10.把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是()。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.孔子4.设计教学法的提出者是()。A.杜威B.华虚朋C.伯克赫斯特D.克伯屈5.实质教育论认为教学的主要任务是()。A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性6.实施小学德育的出发点和检验小学德育是否达标的质量标准是()。A.小学德育目标B.小学德育的内容C.小学德育的原则D.小学德育的方法7.“拔苗助长”违背了人发展的()。A.平衡性B.顺序性C.互补性D.个别差异性8.标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是()。A.文化B.教育C.学校D.知识9.对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度。这属于()。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.教学研究的第一步是()。A.研究方法的设计B.研究课题的选择C.研究方案的实施D.论文和报告的撰写12“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了；相反地，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”这句话出自( )A高尔基 B马卡连柯C苏霍姆林斯基 D赞柯夫13在西方 “课程”一词意为跑马道，指学生要沿着学习的“跑道”学习。首先把课程用于教育科学的专门术语的人是( )A德国的赫尔巴特 B美国的杜威C英国的斯宾塞 D俄罗斯的马卡连柯17发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律。发生认识论研究的代表人物是 ( )A柯尔伯格 B弗洛伊德C华生 D皮亚杰20反映教学规律的是( )A教学原则 B教学方法C教学过程 D教学组织形式12“道之所存，师之所存也。”这句话讲的是( )A教师的传道者角色B教师的授业、解惑者角色C教师的示范者角色D教师的研究者角色2 小学班主任工作的具体任务之一是( )A对学生进行品德教育 B了解学生C组织和培养班集体 D建立学生档案7 全面推进素质教育最根本的要求是( )A促进学生全面发展 B面向全体学生C强调创新教育 D取消应试教育11与班级授课相对应的教学组织形式我们把它叫做( )A现场教学 B个别教学C小组教学 D复式教学14我国的教育目的是“培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。这个规定出自( )A教育法 B义务教育法C宪法D未成年人保护法19“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的。可以取得教师资格。”这个规定出自( )A教育法 B义务教育法C教师法D宪法13在我国教育史上，第一次把课外活动正式列为义务教育全日制小学、初级中学教学计划的是( )A1978年 B1980年C1986年D1988年16德育过程由以下四个相互制约的要素构成( )A知情意行B教育者受教育者德育内容德育方法C世界观人生观理想观道德观D德育目标德育内容德育原则德育方法3、绅士教育放在首位的是（ ）A德行的教育B骑士技术C军事教育D文化知识教育6、个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展迅速变化，这体现为身心发展的（ ）A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性7、在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动室（ ）A个体的生理活动B个体的心理活动C个体的社会实践活动D个体的日常活动8、从教育法等法规中可知，我国中小学学生身份的定位有三个层次：其中第一层次是（ ）A中国人 B未成年公民 C国家公民 D接受教育的未成年公民16、在中国，设置班主任的做法产生于（ ）A19世纪初期 B19世界中期C19世纪末 D20世纪初期18、选定一个主题，请人做专题报告，这种形式的主题班会称为（ ）A主题报告会 B主题汇报会 C主题讨论会 D主题晚会19、班级授课制产生于（ ）A16世纪 B17世纪 C18世纪 D19世纪6在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的人是（）。A孔子B孟子C老子D荀子7“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（）。A传递社会经验的活动B使人得以生存的活动C培养人的社会实践活动D保存人类文明的活动8课时计划的主要组成部分是（）。A教学目的B教学方法C教学进程D课的类型9教学过程中最基本的环节是（）。A组织教学B讲授新教材C巩固新教材D检查复习11人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性12在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）。A课程计划B课程实施C课程评价D课程设计13“明人伦”是我国（）的学校教育目的。A原始社会末期B奴隶社会C封建社会D国民党统治时期14“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（）的观点。A布鲁纳B克伯屈C赞科夫D怀特海16教学从本质上讲是（）。A一种认识活动B教师教与学生学的活动C教师的教学活动D智育活动17学校课程的基本形式是（）。A分科课程B国家课程C活动课程D校本课程18教师的根本任务是（）。A传授知识B开发智力C教书育人D为人师表10我国有一部法律规定： “学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。”这部法律是( )A宪法 B教育法C义务教育法D未成年人保护法12“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了；相反地，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”这句话出自( )A高尔基 B马卡连柯C苏霍姆林斯基 D赞柯夫17发生认识论的研究提示了个体认知发展的一般规律。发生认识论研究的代表人物是 ( )A柯尔伯格 B弗洛伊德C华生 D皮亚杰20反映教学规律的是( )A教学原则 B教学方法C教学过程 D教学组织形式6 学记要求“学不躐等”、 “不陵节而施”。这个要求反映的教学原则是( )A巩固性原则 B循序渐进原则 C因材施教原则 D直观性原则7 使遗传提供的发展可能性变成现实的是( )A营养 B遗传C教育 D环境12“道之所存，师之所存也。”这句话讲的是( )A教师的传道者角色B教师的授业、解惑者角色C教师的示范者角色D教师的研究者角色2 “化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”出自( )A论语 B大学C中庸D学记2 小学班主任工作的具体任务之一是( )A对学生进行品德教育 B了解学生C组织和培养班集体 D建立学生档案4 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了哪一条教学原则? ( )A直观性原则 B巩固性原则C因材施教原则 D启发性原则5 “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的观点，强调的是( )A学习的兴趣 B学习的过程C学习的要求 D学习努力的程度7 全面推进素质教育最根本的要求是( )A促进学生全面发展 B面向全体学生C强调创新教育 D取消应试教育14我国的教育目的是“培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。这个规定出自( )A教育法 B义务教育法C宪法D未成年人保护法4 为了突出学生自主性、探索性学习，小学课程改革需要加强( )A综合性 B弹性C实践性 D基础性7 在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是( )A做好班长的工作 B做好先进生的工作C做好班委的工作 D做好后进生的工作8 学记主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等。，下列体现了这一观点的是 ( )A巩固性原则 B启发性原则C因材施教原则 D循序渐进原则9 我国学校教学的基本组织形式是( )A个别教学制 B分组教学制C班级授课制 D复式教学制13在我国教育史上，第一次把课外活动正式列为义务教育全日制小学、初级中学教学计划的是( )A1978年 B1980年C1986年D1988年15班级活动的主要形式是( )A小组活动 B集体活动C个别教育 D主题班会8、从教育法等法规中可知，我国中小学学生身份的定位有三个层次：其中第一层次是（ ）A中国人 B未成年公民 C国家公民 D接受教育的未成年公民9、地方课程的编订权在（ ）A国家 B省、自治区和直辖市 C县 D校18、选定一个主题，请人做专题报告，这种形式的主题班会称为（ ）A主题报告会 B主题汇报会 C主题讨论会 D主题晚会2我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A陶行知B杨贤江C徐特立D蔡元培5“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）。A教育与生活相隔离B教育与经济相隔离C教育与政治相隔离D教育与生产劳动相隔离6在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的人是（）。A孔子B孟子C老子荀子7“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（）。A传递社会经验的活动B使人得以生存的活动C培养人的社会实践活动D保存人类文明的活动8课时计划的主要组成部分是（）。A教学目的B教学方法C教学进程D课的类型9教学过程中最基本的环节是（）。A组织教学B讲授新教材C巩固新教材D检查复习11人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性12在课程发展的整个过程中，关键的环节是（）。A课程计划B课程实施C课程评价D课程设计13“明人伦”是我国（）的学校教育目的。A原始社会末期B奴隶社会C封建社会D国民党统治时期14“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（）的观点。A布鲁纳B克伯屈C赞科夫D怀特海17学校课程的基本形式是（）。A分科课程B国家课程C活动课程D校本课程4德育过程的真正开端和起点是（）A提高品德认识B激发品德发展动机C陶冶品德情感D培养品德行为习惯5教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（）。A学科专业素养B教育专业素养C品行专业素养D职业道德素养7教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。A单纯依赖书本。排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B儿童中心论C空洞说教，单纯知识传授D片面单一知识的学习8课程设计的第一个层次是（）。A课程计划B课程目标C课程文件D课程标准9道德教育的认知模式是由瑞士学者（）提出。A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉10班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）。A民主型、惩罚型、放任型B权威型、放任型、民主型C放任型、监督型、正义型D惩罚型、正义型、权威型12关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是（）。A教育起源于动物本能活动B儿童对成人无意识的模仿C人类语言产生后的必然要求D对外部自然界的恐惧13德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（）。A政治功能B经济功能C文化功能D教育性功能14教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。A启发性原则B直观性原则C巩固性原则D循序渐进原则15“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（）。A先导性B感染性C权威性D针对性16在课程改革中，改革的指导思想和预期目标的体现，需要调整（）。A课程目标B课程标准C课程结构D课程设计17关于现代教育的“社会日的”，下列描述中不恰当的是（）。A传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果B培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人D复制、再生产现有的社会存在模式18在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。A统一要求与从实际出发相结合B对学生严格要求与尊重信任相结合C正面教育与纪律约束相结合D发扬积极因素与克服消极因素相结合19统一要求与分类指导相结合原则适用于（）。A所有学生B有特殊才能的学生C对教学内容“吃不饱”的学生D对教学内容“吃不了”的学生20我国颁布第一个正式实施的学制是（）。A壬寅学制B癸卯学制C六三学制D壬戌学制2德育所追求的最高境界是（）。A德育的社会功能B个体发展功能C个体享用功能D政治功能3“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是（）的名言。A卢梭B洛克C康德D柏拉图4我国全面发展教育中起保证作用和保持动力作用的是（）。A德育B劳动技术教育C体育D智育5下列属于供答型试题的是（）。A选择题B论述题C填空题D判断题7课题计划即（）。A单元计划B教案C课时计划D教学大纲8一节课中最基本的组成部分是（）。A检查B讲授新教材C巩固新教材D复习10班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（）。A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理11平常所说的三结合教育，这“三结合”是指（）。A学校、家庭、社会三种教育力量的一体化B教师、学生、教室的三结合C历史、现实、未来的三结合D教科书、实验室、网络的三结合1217世纪英国的洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是（）。A环境决定论的观点B遗传决定沦的观点C教育万能论的观点D基因决定论的观点13我国古代教育家颜之推指出：“人任少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜称暗化，自然似心是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）。A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼14家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有（）。A先导性B感染性C权威性D针对性我国教育家（）在师说中说：“师者，所以传道，授业，解惑也。”A孔子B荀子C扬雄D韩愈16美育最高层次的任务是（）。A提高学生感觉美的能力B培养学生鉴赏美的能力C形成学生创造美的能力D培养学生审美观17以下属于道德讨论中深入提问的策略有（）。A突出道德争端B政治思想C澄清与总结D使情境复杂化18托物言志是（）的方式之一。A示范教育法B陶冶教育法C自我教育法D实际锻炼法19在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（）。A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则20教学与教育的关系是（）。A途径与目的B部分与整体C过程与结果D现象与本质1我国古代众派学说中，主派“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主派。A儒家B墨家C道家D法家2美国人力资本理念的代表认为教育对国民经济增长的贡献是（）。A25B28C33D363个体身心发展的不均衡性要求（）。A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教，有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行4为保证学校的教育质量，学校必须开设的课程叫做（）。A选修课程B学校课程C综合课程D必修课程5学校作为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需求，取决于教师对这种环境的（）。A认识B设计C设想D安排6注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）。A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程7学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A练习法B实习作业法C实验法D谈话法8古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制10班主任工作的重要任务之一就是（）。A平行管理B常规管理C民主管理D目标管理11下列对课程的说法不正确的是（）。A对于课程的界定,各类教育学著作的说法并不一致B课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心C在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期D将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点12学生的个别差异给教师劳动造成了（）。A复杂性B创造性C示范性D长期性13主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A陶行知B徐特立C蔡元培D鲁迅15西方最早的教师被称为（）。A智者派B儒者派C毕达哥拉斯学派D历史学派16教师的职业形象不包括（）。A道德形象B文化形象C人格形象D隐性形象17为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是（）。A德育原则B德育途径C德育方法D德育模式18备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。A课时计划、单元计划、学期计划B学期计划、单元计划、课时计划C单元计划、课时计划、学期计划D学期计划、课时计划、单元计划19（）是国家教育行政部门，根据教育方针和学校的性质、任务而制定的有关教育教学工作的指导性文件。A教学计划B教学大纲C教科书D教学指导书20“教育无目的论”的代表人物是（）。A卢梭B赫尔巴特C杜威D福禄培尔2学生区别于社会上其他人的一个重要特点是（）。A学生的思想不成熟B学生以学习为主C学生的发育不健全D学生缺乏自觉性3由于生活水平的显著提高，社会和家庭对教育的投入逐年加大，法律保证了青少年学生的主体地位，因而他们具有明显的（）。A自律意识B维权意识C自我意识D服务意识5学生具有发展的可能性和（）。A潜在性B现实性C特殊性D可塑性7学校进行全面发展教育的基本途径是（）。A课外活动B实践活动C教学活动D班主任工作8教师上课必要的补充主要是通过（）。A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习11教学的作用直接表现在（）。A促进教育发展B促进个体发展C促进文化发展D促进社会发展12课外活动不包括（）。A社会活动B科技活动C文学艺术活动D选修课13机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性14青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有（）。A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性28传授知识是小学智育的主要任务，知识可分为陈述性知识和_。29学生的发展是指学生在遗传、环境_的相互作用下其身体和心理两个方面发生的量和质的变化。30综合型策略是直接从_、任务出发，综合展开的教学策略21主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的法国教育家是_。22科技和_在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。23作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为是_。25课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的_、时限和相互关系。15布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是（）。A百科全书式课程理论B盲观性原则C实用主义课程理论D结构主义课程理论16采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的（）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。A自然性与社会性B受动性与能动性C共性与个体D方向性与现实性17欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程18学生李伟因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来上学了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使李伟同学守纪律应采用的方法是（）。A说服教育B情感陶冶C榜样示范D实际锻炼20指导课程编制过程最为关键的准则是（）。A课程内容B课程计划C课程目标D课程设计28教学是学校中心工作，是贯彻国家的_，实现教育目的的基本途径。29德育不仅是学校教育素质构成的重要部分，而且也是保证和提高_的重要因素。30教师必须自觉遵守宪法、法律和_，使自己的言行举止具有示范性。21西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括文法、_、辩证法、算术、几何、天文、音乐。22教学是由教师教和学生学所组成的师生交往、积极互动、_的双边活动过程。23_指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。24我国德育的基本方法有说服法、榜样法、锻炼法、_、表扬奖励与批评处分法。25在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向_。21古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和_的教育则成为两类不同教育的典型代表。22以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是_法。23发展个性是教育的理想，_是教育的本质和真谛。29陶冶法是教师通过创设良好的情境，对学生的品德进行培养，_其产生作用的方式的突出特点是_。25我国新一轮基础教育课程改革明确提出，课程目标的制定要继续强调基础知识和_对儿童发展的重要性，同时重视价值观教育和学生精神、道德的发展。26潜在课程也称为隐性课程，是广义学校课程的组成部分。它以潜在性和_为主要特征23班主任工作总结一般分为两类：_和专题总结。25在教学中，要根据教学的_、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。26调动学生学习的主动性是_的首要问题。27按教学大纲、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的_和教学的循序渐进。21、我国制定小学教育目的的理论基础是马克思主义关于_的理论。22、影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、_、教育及个人实践活动。23、中华人民共和国教师法界定：教师是_的专业人员。24、课程计划是根据_和各级各类学校的培养目标制定的。25、小学的教学科目的设置基本是以_的分类为依据。29、学生身心发展的个别差异性首先表现为男女性别的差异，其次表现在_。30、杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以_为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。31、教学原则是根据一定的教学目的，反映_而制定的对教学工作的基本准则和要求。33、演示法是教师通过展示实物、直接教具，进行_或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的办法。34、分组教学制的主要类型有能力分组、作业分组、_。35、对课的补充和延伸被称为_。36、客观性测验是通过一系列_要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。37、德育目标是德育在儿童品德发展上所要达到的_。40、按活动人数和规模可把课外活动的形式分为_、小组活动和个人活动三类。23人的身心的不同方面有不同的发展期现象,所以心理学家提出了_概念。25小学教育是各级各类教育的_。23班主任工作总结一般分为两类：_和专题总结。26调动学生学习的主动性是_的首要问题。25在教学中，要根据教学的_、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。27按教学大纲、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的_和教学的循序渐进。28小学阶段教育是义务教育，是国家为每个_儿童提供的基础教育。29_是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。23、中华人民共和国教师法界定：教师是_的专业人员。24、课程计划是根据_和各级各类学校的培养目标制定的。25、小学的教学科目的设置基本是以_的分类为依据。29、学生身心发展的个别差异性首先表现为男女性别的差异，其次表现在_。31、教学原则是根据一定的教学目的，反映_而制定的对教学工作的基本准则和要求。36、客观性测验是通过一系列_要求学生回答来测定他们的知识与能力水平的测验。37、德育目标是德育在儿童品德发展上所要达到的_。38、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话体现了_。39、班会有三个特点：集体性、_、针对性。40、按活动人数和规模可把课外活动的形式分为_、小组活动和个人活动三类。24外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量。西方外铄论的代表人物是英国的_和美国的_。26德育方法有多种，其中，教师通过摆事实、讲