第三单元教案.doc

9.天鹅、大虾和梭鱼教学目标： 1、知识技能：会认本课“虾、如”等14个生字；会写“弓、重”等7个生字及如果、大虾两个词语。2、过程与方法：熟练、流利、有感情地朗读课文。 3、情感：区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。 教师准备：课件、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸（提问用） 学生准备：预习课文，将课文读熟，思考：本文讲了一件什么事呢？ 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、揭题： 今天我们要学习一个寓言故事，齐读课题。那天鹅、大虾和梭鱼之间到底发生了什么事呢？指定学生回答，检查预习效果。 二、初读课文： 1、遇到不认识的字怎么办？ （1）问别人；（2）查查字表；（3）猜；（4）查字典。2、学生自由读。 3、开火车识词，课件出示： 梭鱼 合伙 费力 烦恼 上套 拼命 却 虽说 弓腰 至今 未动 分毫 4、认字： 生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。 5、再读课文： 如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？ （1）抽读、评价 同学们觉得我读得怎么样？ （引导学生从字音方面评价） （2）比赛读 三、指导写字： 学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。注意“弓”字的写法。 熟字加偏旁：下虾 口如 并拼 要腰 九究 形近字比较：虾吓 往住 减部件识字：张弓 到至 四、细读： （1）画出有几小节。 把认为最有价值的问题写在纸条上。 六、全班交流： 主要解决字词义。如：上了套，分毫，谁是谁非等。 重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。 第二课时 一、开火车复习生字。 二、带着问题深读课文：出示学生提出的问题： 1、带着问题默读课文，看看能解决几个问题。 2、又带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题又多又能说服同学们。 3、汇报交流。 可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。（结合看图） 4、诵读：看看现在又有什么感受。 5、比赛读。（以抽读为主） 6、怎样才能让大车跑起来呢？ 7、齐读。 三、做游戏拓展： 1、介绍游戏内容： 几个学生合作从瓶子里把几 2、提出要求： 看谁最先把球从瓶子里拉出来。 3、小组讨论方案。 4、做游戏，并让学生说说他们的想法。 5、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？ 四、赏读： 1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。 2、评价自己读得怎样。 3、抽读，互评。 五、作业设计： 在家里有哪些事是你和爸爸妈妈或爸爸妈妈合作完成的呢？请记下来。 六、板书设计： 天鹅、大虾和梭鱼 心一条 合伙 合作 10 征友启事教学目标：1.知识技能：会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等7个生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 3、情感：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教学重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 教学难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。 教学准备：教师准备课件包括：生字词语，生字花瓣，与课文插图内容相同的投影片，写有两张启事内容的文字图片。学生准备小动物头饰，预习课文，将课文读熟。一套生字卡片 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、关注经验揭示课题 1.谈话导入 日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这个话题，好吗?(自由说) 有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢? 2.揭示课题：征友启事 3.读题质疑：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容? (教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。) 二、初读课文整体把握 1、自由读，老师检查预习效果。过渡：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2.小组合作读书 让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。 3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。) 4.师范读 圈画生字。 评一评，老师读得怎么样? (教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。) 三、再读课文巧识生字 1、.小声读课文，边读边记圈画出的生字。 2.出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。 3.游戏中识字 出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。 你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内交流反馈) 自由认读，开火车读。 摘花游戏。 (请一名同学 “摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。) 4.交流识字方法 教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。) 5.生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪) 四、指导写字 1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。 2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。 (教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。) 3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。) 4.师范写。 5.生临写。(提醒书写姿势) 6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。) 第二课时一、复习生字激趣导入 1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。 2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢? 引出课题：征友启事。 二、精读理解感悟内化 1、自由读，标出自然段。2、学习第一段，理解“孤单”。 相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3.学习24段 自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来? 合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) 教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么? (同桌交流，指名说。) 小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。4.学习56段 小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 师生齐读。 同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。) 5.小组合作学习714段 自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与 “谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。 假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。) 小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义) 指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。 戴着头饰表演读。 6.感悟文章的思想内涵。 怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。 三、指导写字 1.认读，组词。(认读此节课要写的四个生字：张、团、迎、或，选其中12个字组词，积累词汇。) 2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。) 3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。) 4.临写。 5.练写，互相评价。 四、拓展训练自由表达 1.你还见过哪些启事? 2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。 五、板书设计：10、征友启事 山羊 吃草 小牛 同 猎狗 玩耍 花猫 晒太阳 马驹 耕田 11.小猫刮胡子 教学目标： 1、知识与技能：认识14个生字，会写8个生字。 2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。 3、态度价值观：通过课文的学习，让孩子们懂得任何一个事物都有一定的用处，千万不能不动脑筋，盲目地模仿和跟从别人的道理。 教学重难点： 1、认识14个生字，会写8个生字。 2、有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 教学准备：教师准备课件。学生预习课文，读熟并能提出不懂的问题。 教学课时：2课时 教学重难点： 教学准备：教师准备课件。学生预习课文，读熟并能提出不懂的问题。 教学课时：2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？ 2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？ 3、今天我们就来学习第11课小猫刮胡子（板书课题，学生读）二、初读课文 1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。 2、给每个自然段编上序号。 3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。 4、学生评议。 5、全班齐读课文。 6、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？ 三、识字 1、课件出示生字，学生自由读。 2、指名读后，开火车认读。 3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流 四、写字 1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。 2、给这8个生字组词。 3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。 4、小组派代表在全班交流讨论。 5、教师范写，重点注意：干、血、净、脸、旁 6、学生在田字格中书写。 7、教师讲评。五、作业 1、朗读课文。 2、书写生字。 第二课时 一、复习 1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边 2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜欢的句子。 3、交流自己喜欢的句子。 二、学习课文 （一）学习课文第一到第二自然段。 1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？ 2、指名朗读课文第二自然段。 3、理解以下词语：两腮、聚精会神、 4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。 5、齐读课文第一第二自然段，要读出主人刮胡子的聚精会神，小花猫看主人刮胡子的认真。 6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。 7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？ 8、齐读课文第一到第四自然段。 学生相互评价 （二）学习课文第5到8自然段 1、自由朗读课文。 2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？ 3、猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找原因。 4、指名回答。 三、总结全文 1、有感情地朗读课文。 2、小花猫为什么学主人的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？ 3、学了这篇课文，你明白了什么道理？ 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、具体。 五、板书设计： 11、 小猫刮胡子 看刮胡子： 聚精会神 刮了胡子：鼻青脸肿 12小马过河教学目的： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学重、难点：能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。 教学准备：老师准备头饰及课件。学生细读课文，将课文读熟并思考：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么呢？ 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？ （要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 同学们找得很准确，要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 二、学习生字。 1、读生字新词正音。 提醒学生注意易写错的字字形。 “切、伯、浅、深”是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。 “做”是左中右结构的字，写的时候要注意紧凑。2、老师范写 学生临摹并练习 课堂上要有充分的时间让学生读和写。 第二课时 一、 复习词语：棚（ ） 匹（ ） 麦（ ） 驮（ ） 磨（ ） 条（ ） 挡（ ） 哗（ ） 死（ ） 昨（ ）叹（ ） 切（ ）试（ ） 二、理清课文脉络，练习说话。 1、自由读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 小结：同学们概括得很完整，那课文中哪几段分别写小马过河的过程呢？ 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 - 6 段） 2、指导朗读。 （1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气： “小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” “小马吃惊地问：水很深吗？” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气： “老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。” “松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 小结：同学们读得很好，读出了小马的疑惑和难为情。如果能有人把这个故事复述出来就更好了。 3、练习复述。 （1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号： 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 （2）指导复述。 要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。 按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试） （3）背要求有感情地背诵。 4）默不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点，加深理解 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 总结全文：文中的小马开始遇到问题时不开动脑筋，只听别人的说法，结果总是过不了河，后来自己试了试才过河，说明凡事都要动脑筋，不能光听别人的说法，而自己没有主见，希望同学们能遇事多开动脑筋，多想办法。 六、作业设计：给身边的亲人讲小马过河的故事。 完成课后作业。 七、板书设计： 小马过河 老牛 水深 松鼠 水浅 小老马 自己试一试 语文百花园三教学目标： （1） 会写左中右结构的字。 （2） 读一读，比一比，让学生懂得相同的字读音不同，意思也不一样。 （3） 背一背古诗长歌行，体会一去不回的时间的宝贵。 （4） 朗读特殊的考试，要求学生读得正确、流利、有感情。 （5） 让学生学会写日记的正确格式。 （6） 讲一讲如何帮明明想办法，训练学生的口头表达能力，培养学生安全意识。 教学重难点： 1、 体会多音字音不同意也不同的奇妙。 2、 在读、记、背中扩大积累。 教学准备：古诗伴读音乐。 学生准备一本新华字典。将“读一读”中的特殊的考试一文读熟。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 二、 我会写 1、让学生观察书上三个左中右结构的字，在写法上应注意什么？ 2、 学生汇报。 3、学生在黑板上范写，台下同学当小老师指出不足。 4、老师范写，学生临摹及练写。 5、 总结左中右结构的字在写法上要注意的地方。 三、 读词语