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小学生计算错误类型原因分析及矫正策略 板桥中心小学 彭德容 计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。数学课程标准中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。 为了提高学生的计算正确率,根据多年来自己的小学数学实战教学经验，我开展了对学生计算错误典型实例、原因分析与改进办法的问卷调查活动，收集课题研究的第一手材料。（一）计算错误类型与原因分析 1、知识性错误（1）口算错误 (2)方法错误 原因分析：学生对退位减法算理不清，不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数，然后再减，所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。原因分析：学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数的算理。 对乘法分配律的运用错误。 原因分析：学生对乘法分配律的理解不透彻，运用有误，没有掌握好计算方法。 对0的占位作用认识不够。 分数加减乘除计算法则错误。原因分析：对分数加减乘除计算法则不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，误以为加减法就是分子加减分子作分子，分母加减分母作分母；因为对每一种计算法则掌握不好，导致加减乘除计算时混淆不清，出现错误。四则运算顺序错误。例原因分析：运算顺序混淆不清，没有明确先算二级运算，再算一级运算，而是从左往右依次计算了。 2、非知识性错误抄错或看错数字。畏难情绪，排斥心理。强信息干扰，思维定势的影响。 短时记忆出错。不良的学习习惯、态度造成错误。（二）计算错误矫正策略研究1、加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率。2、提高学生计算的兴趣，培养良好的意志品质，克服畏难情绪。 3、加强概念及法则的理解与识记，在教学中让学生感知算理、算法的形成过程。 4、培养良好的计算习惯。5、精心设计计算练习。(1)针对性练习。
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