由乱课堂想到的.doc

由乱课堂想到的师范毕业后回到家乡，赶上新教师工作分配，我荣幸的成为一名人民教师。上级政府正式文件下达那天，我激动的心情难以言表：我才十九岁，性格内向、腼腆，怎么能当的了老师？我怎么能把学生教好？矛盾的心情折磨了我好久。开学那天忧心忡忡的来到了学校。在以后的一段时间里，笨笨拙拙、缺少经验的我成天奔走于教室和办公室之间，奔走于校园各个角落之内，一心想着：怎么把课上好点，怎么把我们班管好点。好在学校有好几个老师都是我的老师，我一有闲暇就不耐其烦的请教他们，老师们对我也是有什么说什么。这让我受益匪浅。可是，尽管我不断的努力，我们班还是全校闻名的吵闹班，教学效果还是不好。有一次自习课上，学生在做作业。我坐在教室一个空位上批改作业，校长推门而入，喊道：“其他班很安静，你们班满校园吵，能安静点吗？”我急忙站起来应了几声。当时我惭愧万分，心里想了许久：我不信就管理不好我们班。后来我经常找一些学生组织管理方面的材料来看，并在日常学习中揣摩思索，我们班好了许多。暑假期间，学校安排我参加了新课程培训。也就是这次新课程培训让我受益颇大。学习期间，我明白了传统教学观和新的教学观，明白了新形势下教师角色的转变，明白了自主学习、探究学习、合作学习的思想精髓和现实意义，明白了创新教和学模式的重要。我想一味要求课堂安静、学生乖、听话，一味对学生严厉是不对的。老师是引导者、组织者、协调者，学生才是学习的主人，只有对学生放得开，学生才能尽情的发挥自己的潜能。新学期，我尝试着改变对我们班态度和要求。选举班干部和各小组长，给予他们更大更具体的“权利”；课堂上尽量满足学生的学习要求，让他们更自由、更灵活；平时多表扬、多鼓励。我想这下情况会好一些。然而，时间一天天过去，我感觉我们班太出名了，比以前是有过之而无不及：课堂上乱哄哄的，老师的话还没有说完，学生就抢着说，七嘴八舌，有的同学干脆站前来或趴在桌子上，手舞足蹈，偶尔有一两个同学说句怪话，教室里便哄堂大笑；作业刚布置，学生就三两下完成了，不讲究书写，卷面脏乱；课间活动实在调皮；集体活动不遵守纪律眼看就要期中检测了，我心想，这下完了。几天后，我进行了期中检测评卷，出乎意料的是我们班的成绩整体优秀。这太意外了，真不敢相信！事后我反复琢磨：同学们虽然平时松散调皮，但是我却让他们最大程度的发挥了学习的主动性、自主性。在这个过程中，学生有意注意、有意记忆加强，各种智力因素和非智力因素都处在最佳状态，因此表面上学习效果一般，实质上起到了事半功倍的作用。看来，我的教学思想应该大大的解放了。明白了这些后，我在以后的工作中反复实践、思考，认为：解放思想是新课程理念的基础。只有解放思想，角色才能转变过来，新的教学理念才能进一步落实。但是实际教学中，我们的思想的确很难转变过来，除了老把式的惯性外，一个很重要的原因是老师还不能相信学生，对学生不放心。现今，“高效课堂”在基层学校已经如火如荼的展开。我也学习了很多关于“高效课堂”的材料。我认为，所谓高效，其实就是单位时间内的“事半”的工作实现“功倍”的效果。无论是“先学后教，问题评价”，还是“一案三单”，都有一个统一的精髓，那就是新课改理念的进一步提升和发展，都是对教师与学生教学思想的解放和角色进一步定位、凸显。在“高效课堂”模式下，自主学习、探究学习、合作学习将更加有效的进行。因此，课堂上教师不要怕学生“乱”，只要“乱”的有章在循，有事在干，“乱”的有效、高效，“乱”的在理，教师统筹和调节中的“乱”是可以存在的，甚至可以鼓励。教学工作有别于其他工作的一个因素就是它的工作对象是人，是成长中的人或年轻人或孩子。他们的生理和心理在提升和重塑。在这个过程中，学习模仿是他们的本性，这有助于教师的教；同时因为他们是有思想、有朝气的“新人”，主动性成为他们的重要特点，因此，教学过程中给他们提供展示的舞台，让他们尽情的发挥潜能，洒脱的成长，也