语文人教版九年级下册孔乙己教学设计.docx

孔乙己教学设计郑州市第七十七中学 朱文静一、目标确定的依据1.课程标准相关要求2011版语文课程标准第二部分课程目标与内容中第四学段（79年级）阅读目标与内容摘引：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析 孔乙己是人教版语文九下第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇小说，中外兼顾，中短篇皆有。安排孔乙己，主要用以指导小说的赏析。孔乙己是鲁迅继狂人日记后写的第二篇白话文小说，小说运用对比、侧面、白描等描写手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明的表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。3.学情分析即将毕业的九年级学生，知识水平和认知能力都有了很大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力，对世态人情有了初步的体察能力。上学期学过吴敬梓的范进中举，对科举制度下的读书人生活及思想状况有了较为深刻的理解。本学期，我校对九年级做了较大的调整，抽走了一个尖子班三个实验班一个特长班，我所带的两个班是普通班，学生的年级名次基本处于年级的100名之外，500名之前。语文功底较好的几个孩子理解力很强，但难以形成群体。二、学习目标1.通过默读课文，感知小说内容，梳理情节结构。2.通过片段精读，揣摩语言，通过外貌、语言、动作描写和正面、侧面描写来分析人物思想性格。3.通过细读文本与交流研讨，分析造成孔乙己悲剧的社会原因，理解小说主题。三、评价任务1.针对目标1设计两个问题，让学生通过默读课文概括小说围绕孔乙己写了哪几件事，并在此基础上理清故事情节，划分结构。以此检测学生理清思路，理解、分析主要内容的能力以及对小说这一体裁的了解。2.针对目标2设计两个问题，首先让学生找出正面和侧面描写孔乙己的段落并精读，并由此概括孔乙己的形象。其次让学生精读描写讲述者“我”、以及咸亨酒店掌柜、酒客们的段落，简要分析“我”、掌柜的形象及酒客们的群像，了解孔乙己所处的社会环境。以此检测学生体味和推敲重要词句的能力，对作品的情境和形象的感悟能力。3. 针对目标3设计两个活动，让学生在分析人物形象的基础上探究造成孔乙己悲剧命运的原因，以此检测学生在合作的基础上，探讨、分析、解决疑难问题的能力。设计一项课后作业，让学生比较范进与孔乙己的形象。以此检测学生对文学作品独特的情感体验，并领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示的能力。四、教学过程环节一、激趣导入。 据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？环节二、默读课文，概括事件，梳理情节。问题一：小说围绕孔乙己写了哪几件事？请你默读课文，简要概括。（评价学生理清思路，理解、分析主要内容的能力）活动：学生快速默读课文，动笔圈画，独立概括。问题二：依据你对小说体裁的了解，试着梳理情节，划分层次。（评价学生对小说体裁的了解，理清思路，梳理情节的能力）活动：学生独立思考问题，归纳段意，划分层次。教师适时点拨，引导学生从小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四个方面梳理内容。环节三、精读片段，分析形象，感知环境。问题一：小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写可以看出孔乙己是怎样的人？（评价学生对课文的内容和表达的理解，体味和推敲重要词句，对作品的情境和形象的感悟能力）活动：学生默读，圈点勾画批注，尝试独立概括孔乙己的形象。由于时代与生活环境的巨大差异，学生理解上可能存在疑难，教师可在学生基本独立思考批注后允许学生组内交流意见。之后在教师引导下学生发言，教师点拨指导。鼓励学生关注细节，品味细节的含义。问题二：小说的叙述者“我”是怎样的人？掌柜又是怎样的人？咸亨酒店的笑声有什么意味？（评价学生体味和推敲重要词句，对作品的情境和形象的感悟能力，品味作品中富于表现力的语言的能力）活动：学生精读文中关于“我”和掌柜的片段，批注对“我”及掌柜形象的理解。精读文中几次写“笑”的片段，品评酒客们对待孔乙己的方式透露的情感倾向，试着阐释“笑”的意味。在学生精读批注的基础上教师可与学生分享精读2、3段的细节，以此引导学生精读其他片段。之后学生自主发言，全班共享。环节四、跳读课文，探究原因，理解主题。问题：对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法？请你理清思路，与同学交流意见，准备发言。（评价学生在合作的基础上，探讨、分析、解决疑难问题的能力。）活动：学生跳读课文，斟酌思考，认真分析；然后小组交流，探讨。老师提示提醒学生为自己的观点找依据支撑，点拨学生综合分析，具体分析某个因素在孔乙己悲剧命运中的作用。教师引导学生思考并总结，以深化学生对孔乙己悲剧的认识：1.人无法逃离他所生活的时代，孔乙己的人生悲剧是封建科举时代穷困潦倒的读书人的缩影。2.孔乙己的人生悲剧既有时代的烙印，肯定也有个人的原因。好吃懒做、死要面子、迂腐不堪、不通世事3. 冷酷无情的环境是加剧孔乙己人生悲剧的催化剂。五、作业设计基础作业（针对全体）：1.比较范进与孔乙己的形象异同，结合小说的具体内容,写出比较分析之后你的思考。（200字左右）难度作业（理解能力强的学生）：2.推荐阅读鲁迅的小说祝