语文人教版九年级下册《谈生命》教学设计.doc

谈生命第二课时教学设计教学设想：本节课采用小组合作探究、展示交流、教师精讲点拔的方法，按照自主阅读，整体感知“生命”用心品读，深入理解“生命”走进生活，体验别样“生命”聆听圣贤，感悟升华“生命”的步骤完成对本节课的学习。学习过程中，紧紧围绕“生命”这个主题，引导学生诵读课文，品味语言，理解生命的本质，培养学生积极进取的人生态度。教学目标：1、反复朗读，把握文章内容；2、用心品读，理解生命的本质；3、感悟升华，培养积极乐观的人生态度。 教学重点：理解作者对生命本质的认识；教学难点：品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。教学方法：板块式教学，教师点拔与小组合作讨论探究相结合，辅以多媒体教学手段。教学过程：导入：同学们，看到“生命”两字，你的头脑中首先显现的词语、句子或者景物、画面是什么？谁来说说？（学生自由发言，学生在发言的过程中，教师进行恰当的评点）示例1：我想到的是“阳光”，因为万物生长靠太阳，没有阳光，也就没有生命。 示例2：我想到的是我老家公路两旁的红柳。它们处在盐碱地里，生长环境恶劣，但它们依旧繁茂的生长，开出细碎的小花，装点着大地。生命是顽强的！示例3：我想到的是甘肃舟曲特大泥石流灾难中的一些画面。那么多的生命被无情的灾害瞬间夺去了生命。我想，有时候生命是多么脆弱！我们要珍惜生命。 教师归纳：生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题，人人都可以根据自己生活的经历和感受作出不同的回答。从古至今，也不知有多少文人墨客以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。世纪老人冰心在谈生命中也为我们形象地诠释了生命的本质，现在让我们再一次走进冰心老人的谈生命，去聆听这位世纪老人的生命情怀。（多媒体展示画面和谐优美的文章题目和作者）我们这节课的学习目标是：（大屏幕展示本节课学习目标）活动一：自主阅读，整体感知“生命”（大屏幕投影）1、同学们用自己喜欢的方式阅读课文，想一想，作者是怎样谈生命的？并根据文章内容说一说，生命像什么？在说的时候，请用以下句式：“生命像向东流的一江春水，它”或“生命像一棵小树，它”（大屏幕投影）。2、学生阅读课文，以小组为单位合作交流自已的阅读成果；3、以小组为单位，各小组展开竞赛，按以上句式说话。学生在发言的过程中，老师进行评点；示例1：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。示例2：生命像向东流的一江春水，一路上享受着他所遭遇的一切，快乐勇敢的流走。示例3：生命像向东流的一江春水，他奔腾愤激，怒吼回旋，向着大海的方向前进。示例4：生命像一棵小树，在早春润湿的泥土里，勇敢快乐的破壳而出。示例5：生命像一棵小树，它冲破重重阻碍，在春天里开花，在夏天里茂盛，在秋天里结果，在冬天里，无怨无悔的扑向大地！4、教师归纳：冰心老人用了两个生动的比喻，向我们形象的阐释了生命的内涵。在作者的眼中，生命像一江春水，生命像一棵小树。虽历经曲折，经受风风雨雨的侵袭，但仍矢志不渝，向着自己的终极目标进发。活动二、用心品读，深入理解“生命”（大屏幕投影）1、下面同学们再读课文，细细品味，找出文章中你喜欢的语句或感受最深刻的语句或你认为最精彩的语句，谈谈你的理解和感悟，和同学们交流，也可以在品读的过程中，提出你的困惑与同学共同探究（大屏幕投影）。2、学生品读课文，小组内合作交流自己的品读成果；3、以小组为单位，各小组展开竞赛，交流自己的品读成果。学生在发言的过程中，老师进行评点；示例1：我喜欢这样一句话：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。示例2：我喜欢“他也许生长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊，看见了天！”这句话运用了反复的修辞方法，表现小树在生命诞生时的不可遏制的快乐。示例3：我觉得“在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”这一句蕴含哲理，虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史推动社会的进步。示例4：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，我觉得这些句含义深刻，包含着作者对生命的感悟，生命中充满喜怒哀乐，但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中的一部分，都同样丰富着我们的人生，让我们体验到生命的美好。所以无论痛苦还是快乐，我们都要感谢生命。对生命心怀感恩。学生在发言过程中，老师跟上及时的点评，引领学生感受文章的语言美，加深学生对文章的深层次的理解，在品味中已让学生去领悟作者对生命本质的认识。当学生对文章中的一些精警的语句没有品味交流的时候，老师要提出来，比如：同学们，我觉得这几句话也写得很美，意蕴深刻，“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”，或“愿你生命中，有更多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”等句子，然后引导学生赏析品味。当学生提出“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”和“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”这些句子时，老师要顺势引导学生明确本文的主旨，感悟作者的人生观、人生态度。4、教师归纳：同学们说得不错，我们在品读过程中，是不是已经感悟到了冰心老人对生命本质的认识了呢？作者认为生命的本质是什么？5、学生自由发言；示例1：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。示例2：生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 示例3：生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。 示例4：生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。 示例5：个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。6、教师归纳：冰心老人以近一个世纪的人生经历告诉我们，生命的本质和规律在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。从中我们也感受到了冰心老人那种生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神（同时大屏幕投影）。7、延伸阅读：冰心老人是这样感悟生命的，下面同学们听读一下当代著名的散文作家、诗人赵丽宏的生命，思索一下，赵丽宏对“生命”又有怎样的认识（配乐朗诵生命，大屏幕投影连续播放的一组画面，雨的印记的音乐同时伴随响起）。生命赵丽宏 假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。 假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域 假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河 假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。 假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通! 假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚8、朗诵完毕，学生思索，发言交流赵丽宏对“生命”的认识，学生在交流过程中，教师及时评点；教师归纳：真实的生命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实，激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的心，那么平凡也就透出几许高贵了（大屏幕投影）。活动三、走进生活，体验别样“生命”（大屏幕投影）1、同学们，真实的生命是平凡的，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。当生活中的风雨向你袭来的时候，你是如何面对的呢？是不是曾抱怨生活对你的不公？有这样一些人，他们把人生的困厄当作财富，把人生的坎坷当作台阶，用顽强坚韧的毅力，把残酷的现实踩在脚下，成为自己命运的主宰！用灵魂跳舞，残缺的生命创造了别样的精彩！ 2、观看视频蝶之恋（大屏幕投影，点击预先设置好的动作按钮播放）；3、教师归纳：这是中国达人秀舞台上残疾人选手马丽和翟孝伟。他们用残缺演绎完美，用独特的肢体语言，酣畅淋漓地讲述了他们对生命的理解！如果说生命是一只蛹，那么他们已经化蛹为蝶！在刚刚结束的亚残运会上（大屏幕投影顺序播放的残运会的图片），每一个选手都是一个故事，每一个选手都是一段传奇。他们的经历让我们健全人深受震撼！从他们身上我们真正感受到了生命不息奋斗不止的顽强毅力！面对这样残缺的生命，我们这些健全的人却没有资格说他们悲惨，更没有资格说他们不幸，那么他们自己又是怎么说的呢？4、讲述霍金的故事（大屏幕投影）：有一次霍金在学术报告结束之后，一位年轻的女记者面对这位在轮椅上生活了四十多年的科学巨匠，在深深的敬仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，卢伽雷病已将你永远的固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 这句问话显然有些唐突和尖锐。顿时，报告厅里鸦雀无声，一片静谧。 霍金脸庞却依然的充满恬静的微笑，他用仅能活动的三根手指，艰难的在叩击键盘，于是，宽大的投影屏幕上，缓慢然而醒目的显示出如下一段文字： 我的手指还能活动,我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有爱我和我爱的亲人和朋友对了，我还有一颗感恩的心 顿时，掌声雷动。人们纷纷涌上台前，簇拥着这位非凡的科学家，并向他表示由衷的敬意！5、教师归纳：我想，人们深受感动的，并不是他曾经的苦难，而是他直面苦难时的追求、坚定、乐观和勇气。人生如花开花谢、潮涨潮落，有得便有失，有苦也有乐。“在痛苦中我们也要感谢生命”，霍金的回答就是对这句话最好的诠释。活动四、聆听先贤，感悟升华“生命”1、关于生命，还有很多的先贤为我们作了回答（大屏幕依次投影关于生命的名人名言）；2、通过这一课的学习，同学们，你对生命又有了怎样的感悟？请结合自己的生命体验，试着用形象的比喻，表达你对生命的感悟。2、小组合作交流，写出自己对生命的感悟；3、各小组展示交流自己的体验成果，学生在发言的过程中，教师进行评点。4、教师归纳展示：我这里也有几句，与同学们分享（大屏幕投影）。生命是一粒种子，坚强地萌发，坚强地生长。生命是一首快乐的歌谣，清新是他的主旋律。生命是一本厚厚的书，丰富而有内涵。生命像是远航的船，会有风平浪静,也会有滔天巨浪。生命是一张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。 课堂小结：课堂可以结束，生命的话题却永无止境。冰心老人告诉我们：生命中有快乐也有痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。希望我们每一位同学都能珍惜生命，热爱生活，朝气蓬勃，积极向上！愿你我的生命中都有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏！下课！板书设计 谈 生 命 一江春水 生命不息 冰心 奋斗不止一棵小树 教学反思：谈生命是冰心老人的一篇文质兼美的散文。设计这节课我用了一周多的时间，潜心研读文本，翻阅大量资料，形成了自己的教学思路，将教学目标重点落实在两点上，一是引导学生学习语言，二是引导学生感悟生命本质，让学生形成积极健康的人生观。为完成教学目标，我采用了板块教学，直接导入“生命”，设计了四个活动。活动一目的是用“读”与“说”的方式，让学生读懂文章，全面把握文章内容，这是深层次理解作者所感悟的生命本质的前提。在活动一的基础上，自然导入对活动二的学习，目的是突出学生的个性化阅读，个性化感受。教师无论讲得多好，都不能代替学生的阅读感悟，所以我大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生自主品味欣赏语言，在学生的品析过程中，跟上适当的点拔，充分体现学生主体，教师主导的教学理念。并且在品读过程中，有很多学生的发言非常精彩，出乎意料。在对学生的发言进行评点时，自然引导出本文的主旨，让学生明确生命的本质。再对比阅读赵丽宏的生命，学生对生命的感悟进一步加深。在这里，多媒体手段的运用很好的调节了课堂气氛，学生在宁静和谐的氛围中，生命得以滋润，灵魂得以静化。活动三播放视频蝶之恋，这里多媒体手段的运用进一步增强了学生对生命的理解，作用是显著的，对学生的震撼很大。而霍金的回答更是对本文主旨的一个最好的诠释。在以上几个环节的基础上，活动四可以说是水到渠成，让学生用形象的比喻写出对生命的理解。学生亦有非常精彩的回答。整节课“生命”主题贯穿课堂，以读带悟，以说带悟，以听带悟，以写带悟，教学过程中充分培养学生对语言的感受能力，培养学生听说读写的能力。学生通过小组合作探究交流，提高了学习效率。通过开展小组竞赛，提高了学生参与课堂的积极性，比较圆满地完成了