语文人教版九年级下册中考散文阅读指导——语言品析.doc

中考散文阅读指导语言品析教学目标：散文语言品析教学难点：推敲重要词句在具体语言环境中的含义教学学时：一学时教学过程：一、罗列近5年绍兴中考散文阅读，导入新课。二、出示中考语言对散文的考察要求，明确考点。三、探讨龙应台的目送，概括方法。 （一）总结散文语言评析题型一：赏析题的答题角度和答题模式。1、出示2014年遇见树语言赏析题，让学生明确考察方式。2、结合目送中的有关句子，让学生汇报预习结果，师生共同归纳总结。从修辞手法入手；从用词角度入手；从表达方式和表现手法入手（二）总结散文语言评析题型二：分析含义题的答题方法。1、出示2013年蓝色的蓝分析含义题，让学生明确考察方式。2、结合目送中最后一段文字，让学生自由谈谈理解，教师点拨，总结答题方法。四、运用方法，练习赵文英的荷五、总结，感悟收获。六、布置作业，落实方法，拓展训练。课后完成生命之芯相关练习板书设计 语言用词赏析 修辞 + 内容 + 情感表现手法、表达方式 含义：字面+深层（上下句、人生感悟、主旨）教学反思：如何上好一节高效的散文阅读复习课在进行散文阅读的复习指导前，我做了一些准备工作：首先选取了几篇中考散文阅读题，让学生对散文阅读的题形和方法有所体会。其次，针对散文阅读中常见的题型对学生进行调查，了解他们的所需，有针对地进行教学目标的定位。结合考试说明，研读了近五年的中考卷，最终将本课的目标确立为：散文语言品析。下面，结合我的教学过程来谈谈我的认识和反思。 本堂课从出示近五年的中考散文阅读出发，让学生认识到散文的重要性。出示中考对散文阅读的要求，让学生明确散文阅读的四大考点。用一位文学评论家说的话：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。因此学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。”来导入本课探讨的重点语言品析。从14年中考和13年中考中选取赏析题和分析含义题让学生了解散文语言的两种题型。再结合目送中的有关句子进行练习，让学生在预习的基础上简述交流自己的赏析成果，带领学生回顾三种常用的赏析语言的方法和归纳总结。最后结合荷中的有关句子让学生运用刚才总结的方法答题，过程中有意识地引导学生规范答题步骤。让他们明确复习课上要以学方法、用方法为主。这节课准备了半个月之久，在姚老师和组里同事的帮助下修改了很多次，这一过程中给了我很多的感悟和收获，总结出来与老师们共勉：一、课堂上追求的高效，并不单单是容量大就是高效，学生有收获才是真正的高效。复习课我们老师总想多讲一点，这个知识点，那个考察点面面俱到，但往往结果什么都没讲透，学生稀里糊涂，看着都懂了，但实际操作什么都不知道。还不如抓住一个知识点，讲深入了，练熟练了，让学生碰到这一题型胸有成竹了，来得更为行之有效。二、学生规范答题，准确表述的习惯也并非一日一课之功。如果我们从初一就开始抓, 在平时的练习和考试中,都严格要求学生规范答题,确保语言的有序, 流畅和准确,并持之以恒，那么到了初三, 复习工作就赢得了主动, 学生和老师就都轻松多了。三、复习课不能成为老师的独唱,更应该是全班同学的大合唱。课堂上既要讲透, 更要练够练透。因此, 练习题的设计，方法的探究，这些都要老师在课前花大量的心血去精心挑选和设计。只有老师自己先在心中想透彻了，弄明白了，才能在课堂上发现学生出现的问题并及时引导解决。复习课最终能否达到学习目标，与老师上课前用心去准备的程度息息相关。当然, 一节高效率的复习课, 既是教师对教材教法理解的体现, 也是教师语言表达, 各种教学