语文人教版九年级下册生于忧患死于安乐.docx

生于忧患、死于安乐教学设计沈阳市第一八四中学郑佳宁2016年11月18日生于忧患、死于安乐教学设计一、教学目标1.知识和能力目标：（1）疏通疑难字、词、句，积累文言知识，整体感知课文内容。（2）把握课文关键句，理解文章思想内涵。（3）品味其生动、形象、精辟的语言。2.过程与方法目标：（1）以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵。（2）在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构。3.情感态度和价值观目标：（1）学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。（2）阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中造就人才”的道理。（三）教学重点和难点重点：积累文言知识，培养文言语感，理解文章思想内涵。难点：学生对论文结构、论证方法及文章思想内涵的把握。二、说教学过程（1） 导入新课温水煮青蛙的故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：洗个热水澡真好！结果呢？青蛙熟了！从故事中获得的启示： 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡（2） 整体感知 1.学生默读课文，并借助注课下注释和工具书扫清阅读障碍。 2.请数位学生朗读课文，体会文章大意。3. 各个小组根据多媒体提示、课文注释和工具书疏通字、词、句及文章大意，并提出疑难点，小组讨论后派代表提出问题。 （利用多媒体提示： 留保留原有的专有名词 删删除一些语气词 换将单音节实词替换为双音节词语 补添加出容易省略的主语、介词或宾语 调倒换原句颠倒的语序） 4.小组之间先互相解答疑难点，教师加以指导，并且引导生从以下几个方面归纳并积累文言知识：（每个举一例）（1）通假字：曾益其所不能 曾通 （2）虚词：于； 而（3）一词多义：拂；发（4）词类活用：苦：形容词的使动用法，使苦；劳；饿等（5）特殊句式：倒装句：生于忧患，死于安乐（三）研读赏析、理解文意 通读课文，把握文章的关键句，写出文章论证思路，小组讨论后派代表发言。提问启发：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？（画出文中重点句子）运用了那学论证方法？小组讨论，教师指导、明确 ：中心论点：生于忧患，死于安乐论证思路：首先，文章运用了举例论证，列举了六位历史名人，他们都出身低微，但经过种种磨炼后终成大业，说明一个人若想成就一番事业，必须经历艰苦的磨练。然后，从个人与国家、正反两方面说明经受磨炼的益处。最后，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。（四）拓展延伸 孟子以其酣畅淋漓的论述，阐明了“逆境中造就人才”这个道理，请同学联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。（五）质疑问难： 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。（六）课堂总结： 本节课以朗读为基础，以探究性学习为主线，初步领略了孟子文章特色。其语言犀利，气势汹涌，善于说理，论证严密等特点对我们今天写议论文非常有指导作用和借鉴意义。同时，本文所体现的忧患意识对于今天的我们有着很深刻的教育意义。（七）布置作业 背诵课文六、板书设计 这一板书的设计力图全面而简明的将授课内容传递给