语文人教版九年级下册孟子两章.docx

孟子二章学习重点：1、积累文言词语2、背诵课时安排：三课时第一课时教学步骤：一、导语继孔子之后，集儒家之大成者当属孟子，他被后人尊称为“亚圣”。孟子（372289）名轲，字子舆，邹人。思想家、教育家，后世常以“孔孟”并称，他生活在兼并激烈的战国中期，主张“仁政”以统天下。曾游说梁齐等诸候国君，均不见用，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，孟子的著作都存在孟子中，他长于辞言，其文气磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展很有影响。二、领读得道多助失道寡助三、学生自由朗读课文四、串讲课文通假字畔叛五、本文中心意思这篇短论，从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了人和对战争胜利的决定性作用，由此再加引申推出“得道多助失道寡助”的论断，阐明了施仁政的重要性。六、课文简析第一部分（开头两句）提出全篇的论点。“人和”是夺取战争胜利的最重要条件；“天时”“地利”“人和”是孟子战争胜负的各种主客观条件的概括。他根据当时大量的战争现象，对三者在决定战争胜负中的地位和作用作了分析，得出“天时不如地利，地利不如人和”的正确判断。这两句的意思是递进的，表示“天时”“地利”“人和”三者之中一个比一个重要，这就有力地突出了“人和”这一主旨。第二部分（2、3段）具体论证“人和”在战争中决定性作用。可分两层：第一层（2）以设举对一小城“环而攻之”而不胜为论据，论证了“天时不如地利”“三里之城”“七里之郭”是守城一方的防卫条件很差；“环而攻之”是说进攻者来势很凶，且围攻了相当的时日“必有得天时者矣”，但最后竟未攻下，说明“天时”与“地利”的比较，“地利”更为重要。第二层（3）：用虽有高城深池的“地利”条件却“委而去之”作论据，论证“地利不如人和”文中连用了四个“非不”双重否定句，强调了防御一方具有城高池深等优越的地理条件，本拒敌以国门之外，保住自己的城池，但结果还是弃城逃跑了，这就反衬出“地利不如人和”而突出了人和这一重要因素。这一段的两层，分承并提，环环相扣，不可驳辩的论证了战争中天时不可凭、地利不足恃的道理，而只有“人和”才起决定性的作用。第三部分（第四段）着重谈“人和”阐述人和的实质，即施仁政，取得人民的支持和拥护，首先用“不以”三个排比句，摒除了“人和”以外的因素，得出“得道多助失道寡助”这一结论。继而又进一步推论下去“寡助之至，亲戚叛之；多助之至，天下顺之”一正一反，对比鲜明，向人们提示了争取人和在于“得道”，“道”的得失，决定“助”的多寡，最后文章以“故君子有不战，战必胜矣”一句作结，进一步阐述了本文的论题，深化了文章的中心思想。这篇文章用层层推理的方法进行了论证，开篇提出论点，接着进行论证，再据此阐发引申，层层深入，最后得出“得道多助失道寡助”的断语，逻辑性很强，两处使用排比句，不但析理精微充分，也增强了文章的气势。 第二课时教学步骤：一、领讲课文二、学生根据注释、自己理解翻译课文三、串讲。就重点字词、难以理解的句子进行讲解通假字：曾增衡横拂弼忍韧四学生朗读课文五、内容简析：这篇课文是一篇短论，中心论点被标题所揭示。全文可分三部分：第一部分（1、2）举例论证人才要在困难中造就的道理，文章开头用排比句式列举了历史上六个著名人物的事例，他们从卑微到显贵，所经历的艰难困苦的路程是众所周知的。所以每一人物的事迹都只用一句话来概括，这就为本文的中心论点提供了充足的事实根据。接着作者就从这些事实中归纳出自己的观点，人要担负重任，有所作为，成就大事必须先在思想生活和行动等方面都经受一番痛苦，所谓“动心韧性，曾益其所不能”强调的就是这个目的。在这部分里“天将降大任于是人也”是联结上下两段的例子句，“大任”指治理天下的任务，例如上述六位著名人物在这个方面都发挥了很大的作用，但这里的“是人”又是指所有发挥或能够发挥这种作用的人。第二部分（3）从正反两方面论证经过磨练的益处。说明人处困境能激发意志，国无忧患易遭灭亡的道理。这一部分是上文观点的引申和发展，作者先从人有过然后能改这个事实出发，阐述即使作为一般人也须在逆境中受到磨练，才能发奋进取，为人们所理解。这是从个人推论到国家。从反面假设说明一个国家常处在安乐之中，也往往会导致灭亡“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这两句话主要是针对国君说的。意思是有法家拂士的严格执法和直言敢谏，国君都不至于做坏事，有敌国外患国君才会发愤有为，不至于耽于安乐，这是一正一反的论说，自然导出最后的结论。第三部分（末段）提出生于忧患死于安乐的结论。即全文的中心论点，此二句单独成段，使文章主旨更加显明突出。本文先举事例，而后从个别到一般，归纳出作者的观点，文中所举事例十分典型，而且都围绕着所要说的“理”，使材料和观点紧密结合，因而很有说服力。附板书：天