怎样辅导儿童画画（三）.doc

怎样辅导儿童画画（三）1、孩子说“我不会画！”怎么办？如果孩子喜欢画画却说我不会画，这说明孩子已经受到了大的干扰，在画的过程中遇到了不少的批评，让孩子没有了自信。一个孩子缺乏自信是很可怕的，这与成人的心里是类同的，一旦缺乏了自信，孩子就会打退堂鼓，对正在进行的“工作”产生逆反心理，认为不能掌握它，并要退却。这也是许多孩子在学习到一定阶段或在学习过程中半途而废的现象发生的重要原因。而这个时候家长和老师就应该注意到并尽快帮助孩子排除干扰因素，重塑自信，使孩子能够有勇气战胜困难，树立起不半途而废的恒心和面对困难能够“打持久战”的耐力。一个没了自信的孩子学什么也学不好。那么该如何做呢？具体做法是：以言语引导孩子画画，当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状-圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。”除此之外，还可以配儿歌，例如画小鸡，“一大一小两个圆，眼睛小来嘴巴尖，翅膀弯弯尾巴短，腿儿细细分两边。”（以图示范）若要进一步丰富孩子的作画内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画郊游为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方玩呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是中午呢？”“除了一起野餐，你们还做了哪些事？聊天？采花？唱歌？打球？2、容忍孩子的“毛病”如果家长能容忍孩子的画画得一塌糊涂，这说明家长进步了许多。因为你看到的“毛病”对孩子来说并不是错误，而您也正一步步接近孩子的心。对待孩子应从一种宽容的心里去教育，不要停留在对成人和同事评估的原则上，这种方式会给孩子带来不小的压力，容易给孩子造成不必要的心理负担，使孩子会产生：“我究竟错在哪？”的想法，毕竟孩子不是你的同事或战友，往往孩子的“毛病”就是他对现实生活的认知，您应该正确地认知它的内涵。3、我们如何看到儿童画中不规则不准确的线条儿童画画受生理条件的限制。由于儿童脑与手的发育尚处于生长时期，一般来说还不能很好地协调。因而也就不能像成年人那样很好地控制线条的能力。虽然有线条不规则、不准确的现象，但却反映了他们的真实感受，我们对此不应有过多的责备。在孩子们的思维中对过于规矩整齐的线条是比较淡薄的，他们只顾去画，去表现美好的事物和纯真的童心，对线条是否合理整齐从不在意，所以孩子们所画出的线条像鸟儿飞翔一样自然流畅，没有一丝做作的痕迹，过于严格准确的线条，反而会破坏儿童画的自由发挥。5、 孩子画画时应该注意什么问题？孩子的画不要强调什么头圆不圆啊，线直不直啊，太阳红不红啊之类的问题，重要的是画出孩子心里的感受，线条和色彩只是绘画表达情感的工具，却不是对老师的画复制下来就是好的，孩子要学会用线条和色彩展现他的思想，即使太阳蓝了、花儿绿了、脸花了，那也是孩子的记忆，不要破坏这最原始的表达。可以说，孩子的画是人类最直接的最简洁的原始表达方式，这是成年人所无法比拟的，而孩子在画画时胆子应该大一些，心要细一些，构图饱满一些，内容多一些，主要的内容要画得大一些，次要的内容要画的小一些，心要放轻松一些，约束少一些。（以图示范）6、如何看待同一主题的儿童画会出现不同的表现形式课后常常有家长拿着孩子的作业围着老师说，我的孩子为何不按老师的原画内容去画，并且还与老师的原画进行比较，孩子也会问“为什么我们的画非要和老师的一模一样？”“我的画不好吗？“这些家长的行为让老师难以解释。每个孩子的精神世界是独一无二的，他们眼中的世界就是画中表达的内容，即使这与老师讲的内容和要求完全一样，但孩子的作品仍然各有千秋。可见艺术是有个性的，不然就会成为复制品。7、初学画的孩子为什么画一段时间就会出现倒退现象这是普遍的现象，也是孩子画画在进步的先兆，就好像跳远运动员起跳时助跑一样，这叫“欲进则退”。儿童在绘画过程中常遇到一些理解能力和技巧表现的碰撞，不能很好协调，如看出自己的缺点，手法上又或画不到位，有时即使画出很好的内容自己却没有觉察到。这种现象在孩子的画作里经常反映出来，这使孩子们的画从表面上看倒退了，一旦两者协调一致时便会产生新的飞跃，这时我们要沉住气。8、为什么在儿童绘画作品里会出现一些怪模样在儿童画作品中常出现令人意外的绘画效果。跳动的线条有的是孩子在梦中见到的，有的是在故事中编出来的，有的是从科幻电影中看到的。千奇百怪的画面仿佛是远古时的壁画，有的超越时空。在成人看来怪里怪气、没有意义的画，孩子们却津津乐道，甚至切磋切磋技艺，这就是心灵的声音，是想象和形象思维的表达，靠近孩子的心吧，倾听他们的心声，这样我们会与孩子走得更近，成为无话不说的好朋友。9、绘画中如何培养孩子的观察力孩子身边的事物是五彩缤纷的，要在绘声绘色的讲解中引导孩子去观察所需要的东西。在旅游中，在交谈中，有目的地带着问题去看，使孩子更有效的认识周围的事物，提高绘画质量，开发智力潜能。记住看不是观察，而是思考，只有认真思考的东西才称得上观察。而且，在观察过程中，孩子会把他们看到的用自己的形式提出问题，或者用语言直接提出，或者用画笔表现出来，表示他们已经认知。我们在这个时候，一定要注意观察帮助孩子加以巩固。10、要鼓励孩子画内心感受（以图示范素描与摄影）现代艺术发展显示：越与创作者内心、个性感觉相联系的作品越有价值，而不是画的越像越有价值，因为摄影技术使“画的像某个具体事物价值贬低了。”孩子年龄越小，感觉直觉的东西越敏锐，发展小孩子感觉的能力，美感的能力，比发展画的像的技巧更根本，更有意义更重要。这一点是很多人没有注意的重要问题，所以在分享孩子作品的时候，应该说：“请讲讲你的画(感受)，”而不是问“你画的是什么？”（内容）。11、儿童初学画时为什么胆小不敢下笔孩子是有自尊心的，特别是在陌生的环境中，经常害怕画不好会被老师和家长批评，所以在精神上感到拘束和压抑，因而不知从何下笔。儿在其所熟悉的场合离，便会和其他孩子一样玩耍游戏，所以家长对初学画的孩子要有耐心，不要急于求成和责备、当孩子熟悉了老师和周围的环境时，就会自然摆脱害怕的心理，有兴趣和得心应手地画起来。12、儿童画的图案是怎么样画出来的在孩子的眼里，世界每天都在发生变化，儿童的图案是怎么样画出来的，简直是各有千秋。题目可以从各个方面入手，不要求体积和层次，不管正面侧面通通四条腿，画人物时头大身小等等。但用儿童的思维方式画出的画有时是出人意料的，也是很富有哲理的，真是佳作天成啊。正如所说大人的思维像弯弯曲曲的小路，而孩子的思维却是立交桥。（以图示范）13、儿童绘画需要集体环境儿童在集体环境中学习绘画，会相互影响，相互学习，相互鼓励。自觉性是在集体环境中培养起来的。孩子通过互看互评，使气氛活跃，从而增强绘画乐趣。比单独请教师辅导进步的更快，孩子之间的交流和沟通有时比老师教的更直接。学校教育正好适应了这一特点。14、 孩子需要肯定和赏识孩子画画最大的动力来自家长和老师及周围环境的支持，而这种支持莫过于赏识和肯定。即便是孩子画得“一塌糊涂”家长和老师只要能够保持平静的心态，总能找到可称赞之处。有时，妈妈或老师的一句夸奖的话，孩子一生不忘。比尔盖茨在写给妈妈的信中有这样一段话：“我爱您，妈妈。您从来不说我比别的孩子差，您总是在我干的事情中不断寻找称赞的地方。”可见，赏识对孩子来说是最大的动力。的确好孩子是夸出来的。15 、孩子在观察上有什么局限？儿童和成人不一样，受生活阅历和自我控制能力及表达能力的影响，儿童画画时观察到和想到的不一定马上表现到位。已表现出来的东西，一定是观察到的和想到的。多少观察到和做到的还有一定的距离，这就是思维能力和表达能力不同步引起的。我们在指导孩子画画的时候一定要从培养孩子的观察能力方面着手，并注意到孩子在观察上的局限性，正视孩子思维能力，这样才能因势利导，顺利地指导孩子提高学习和观察能力。（五）由于儿童画有特殊的特点，家长与孩子的审美有差异，家长也起着重要作用。（考虑到在座的领导和老师既是领导者、教育者又是家长，都对怎样辅导好孩子很感兴趣），就家长在儿童启蒙时期的重要作用谈谈我的个人拙见。孩子越小，其抽象思维能力越差。如果不讲究教育方法就会适的其反。应注意孩子学画中的进步并及时给与鼓励和肯定培养孩子的自信心，帮助孩子树立狼嚎的自信心。能够使他们有足够的勇气面对困难，进而战胜困难，孩子画画越胆大，从不怀疑自己的技巧，往往过高地估计自己的能力，只有成功的喜悦没有失败的痛苦的心里，这正是初学画孩子最可贵的，应该具有的轻松心里状态。1、家长与孩子的审美存在差异儿童大大审美能力是受年龄限制的，表现的内容常常背家长认为是乱七八糟的一团，如果家长一味地要求孩子和老师的范画一模一样，那不是成了描图员？切忌让孩子按家长的要求去想去画，您会扼杀掉孩子纯真的表白，同时家长也要提高对儿童画的审美能力，多欣赏好的典型的儿童画作品，参观儿童画展，搜集儿童画展作品，这样才能够掌握儿童审美的心理活动特点，达到与儿童的心里沟通。2、家长如何对儿童进行形象思维的培养学龄前儿童的形象思维主要由父母完成，如睡觉前的讲故事，描述故事中的动物、人物和景物，让孩子带着各种形象安然入睡。另外在逛公园，逛商店，去游乐场的过程中调动孩子的形象思维，比如这棵树叫什么树，开不开花，结不结果，让孩子动手摸，用眼看，增加儿童对事物的形象认识。通过上述活动中听、看、摸等综合性的实践活动，培养孩子自觉地观察事物的自觉能力。3、家长应该怎样对待孩子的画？家长总想在下课后让教师对自己孩子的画作出评价。实际上家长要的是一种结果，其实孩子画画的过程是最重要的，而结果并不重要。教师只是想从画画的过程中，看到孩子掌握了多少知识，还欠缺哪些知识，并不在意孩子的画画的怎么样。如画彩笔画时教师就能在孩子的画中看到孩子在对色彩的明度及用色的纯度等对比中了解了多少，掌握了多少。如果在画中能看到这些，即使画面很“乱”也是