英语人教版六年级下册Unit Two Read and write.doc

教学设计设计者：姜梅单位：襄阳四十中学科目：英语教学对象：六年级版本：人教版内容：六年级下册 Unit Two Last weekend PartB Read and write时间：2016年8月23日课时安排：一课时课时时间设置：45分钟一、学生分析1.本节课的授课对象是六年级的学生，他们具有一定的抽象思维能力，能基于一定的引导透过现象看到事物的本质，能掌握大多数定义性的概念，但学习中仍需要具体经验的支持。经过三年多的学习，大部分学生对英语学习兴趣较高，乐于参与英语课堂活动，对本国和英语国家的文化有浓厚的兴趣。2.学生学习本课之前已经积累了以下范畴的相关词汇：1、掌握了用来描述事物的部分词汇，如：bad，big，old，smal，lcold等；2、掌握了部分表示日常活动的词汇，如,cleantheroom，readabook，watchTV，listentomusic等；3、初步了解了如何用上述词汇的过去式形式进行表达,能较熟练的口头运用表示过去时的陈述句。4、熟悉书信的书写格式。5、初步学会运用特殊疑问词What，Where，Which，Why，Who，When，Whose等进行问答。7、初步了解名词所有格的意义。6、具备了一些听说读写的的基本技能，对设置的情境能进行简单的描述。但部分学生在语用方面不够熟练，还有少数学生不敢开口表达，更有个别学生不会表达。二、学习内容分析本部分通过吴一帆一家对hotelstay的描述,重点对本单元所学的过去时态进行复习巩固。分三个环节完成。1、导入部分：介绍旅馆服务员Mrs Broom，呈现核心词汇;made the bed.cooked the food.cleaned the room。本部分为读前准备。首先呈现相关理解内容，以导入正文。本部分活动要求学生在图片的辅助下能预测吴一帆一家对他们本次hotel stay 的感受。并初步掌握上述核心词汇。2、阅读主体部分：通过吴一帆一家对本次Hotel stay的评价，导出核心词汇及句型：Our weekend at your hotel was bad.Our room was big but everything was very old.Our friend Robin cleaned the room and. My mother wanted to read a book .I wanted to watch TV等。本部分活动要求学生在图片的辅助下能够初步了解所学短文的主要内容。从而进一步落实动词一般过去时和一般现在时的区别。3、读后练习：分两个步骤：1、通过对短文中的动词过去式的归类并写出相应的现在时形式，要求学生对其进行区别；2、通过Miss Broom写给旅馆经理的反馈信，要求学生能通过填空的形式基本上能对所学短文进行简单的复述。三、教学目标1、知识与能力目标学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键的信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。2、情感态度、文化意识和学习策略目标通过竞赛评分的形式，激发学生的潜能，提高复现文本效果; 通过表演秀的形式，进行语用训练并对所学内容进行复习巩固。四、教学重点和难点教学重点：能够在文段中寻找关键的信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。教学难点：能够通过对话形式表达所学内容。六、教学媒体与资源选择PPT课件；录音：学生自制画作。五、教学过程（一）Warm-up & revision 齐唱自编英语歌谣：What did you do last weekend?（设计意图：复习过去时态和相关的词语；营造学习气氛）（二）Leading to教师展示一张班上同学的画作，说：Look at this picture. How do you think about it? 教师引导学生回答：Its beautifulnice. 教师问：What does he do?教师引导学生回答：Hes a. 教师打开多媒体课件提问：What does she do? What did she do last weekend?引导学生个别回答：She is a.She cooked the food.Shes a housekeeper.板书并教学housekeeper。（设计意图：为导出正文做铺垫） (三）Presentation1、Before- reading播放多媒体课件教师介绍：Whos she? 引导学生回答：Shes Miss Broom. 教师补充：Yes, shes a housekeeper.教师手指课件问：Where does she work?学生集体回答：She works in a holiday hotel.教学并板书：hotel教师问：What did she do lastweekend?学生根据展示的课件集体回答：She made the bed，cooked the food and cleaned the rooms.教学并板书: made(make) the bed2、While- reading教师介绍：Wu Yifan and his family stayed at the Holiday Hotel.They was not a happy day. It was not a good time. Why not? Please guess.学生读然后回答问题：How was Wu Yifans stay in the hotel last weekend?学生再读然后回答问题：What was the room like?学生第三次读然后回答问题：What happened to Wu Yifans parents ?学生第四次读：听录音并跟读。（设计意图：通过有针对性提问的方式，让学生有目的的进行阅读，使学生能在有限的时间把握短文的主要内容。）3、Ater-reading1）试着回答下列问题：How都有feelabout Wu Yifans stay at the hotel?2)学生圈出短文中所有的动词并完成课本上的表格。3）完成课本后一封信的填空练习。（设计意图：对所学内容进行复习巩固。）（四） Cosolidation and expansion小组活动：六人一组展示Comments 部分。经理，Miss Broom，吴一帆及其父母组成对话并上讲台表演，由台下学生打分并说出其优缺点。（设计意图：通过表演的形式练习语言的实际运用，促进生生之间的互动，培养合作意识，引发学习兴趣，使学生进一步掌握所学内容。） （五）Homework：1、跟读录音，尽量模仿，注意语音语调。2、试着用自己的话复述短文。3、完成练习册上的相关内容。附：黑板对话表演比赛得分展示（按小组位置顺序，课前画在黑板左右两侧，每侧各三个小组）Group1Group2Group3Group4Group5Group67、 教学评价和反思1、 教学反思1、本节课的教学流程分五大部分，分别是：1）Warm up & revision 2）Leading to 3）Presentation 4） Cosolidation and expansion 5） Homework 2、整体来看，本节课教学效果良好，达到了预期的目标，比较令自己满意。最令人满意的环节是2、Leading to 4、Consolidation and expansion部分的六人小组对话表演比赛， 以及部分。在Leading to环节，通过学生事先准备好的一幅画作引入话题，立刻吸引了学生的注意力，通过师生问答活动结合学生实际，以学生自己的作品为话题，激起了学生的好奇心，有效的调动了全体学生进行主动思考，为整节课教学的顺利开展，开了个好头；最令人兴奋的是，学生能很自然的向我发问，是不是我的或者其他老师的作品。这个精彩的瞬间表明活动的设置激发了学生的学习动机，展示了师生之间的互动。Cosolidation and expansion环节的对话表演比赛活动，全部由学生展开，有表演有评价，兼顾了全体学生，培养了学生的探究精神和价值观。这个活动达到了教学过程的最高潮。可是在大多数同学都在热烈积极的为表演做准备时，一个小男生偷偷的向旁边正在练习的两个学生头上扔了一个小纸团，我不动声色的走过去，轻轻的摸了一下他的头，他的脸顿时红了起来。此举的效果是没有惊动其他同学，保证了整个活动的顺利开展，同时也给了小男生进步的空间。3、这堂课整体效果较好，美中不足的是节奏感不够强，时间有些紧张，复现环节对部分学生难度有些大。如果重新上这节课的话，我会首先让自己的讲解再精炼点，减少Warming- up环节的时间，改进复现环节，降低一定的难度，让大多数学生有信心积极参与。4、课后我通过批改作业和学生调查问卷了解到，作业准确率很高，初步掌握了本节课的重难点和对话的理解；他们特别喜欢表演和竞赛活动。之所以能达到这样的效果主要有两点原因，一是备课比较充分，二是设置的活动符合小学生的的心理和生理发育的特点。二、教学评价1、 本节课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的课程教学原则，课堂中教师单独讲解和演示的少，学生练习和交流的机会多。表演秀集中地体现这一点。2、 师生互动，生生互动贯穿始终，体现了学生之间，教师之间良好的合作关关系，保证了教育教学内容的落实。这一点在Leading to和Consolidation and expansion环节得到了充分的体现。3、 活动设计符合小学生的身心发展特点，具有基础性，阶梯型，关注了学生个体的差异，调动了大多数学生的积极性，挖掘了学生的学习潜力。4、 语用方面六人小组的练习，能从学生实际出发，使学生感受到了语言学习的真实性和实践性。5、 呈现部分通过层层递进似的提问，引发了学生的思考，加强了对短文重点内容的把握。问题设置简明扼要，富于启发性，有利于学生思考同时培养了学生的情感态度和价值观。6、 对学生课堂上不良表现的处理方式体现了教师的教学智慧，保护了学生的自尊，对学生今后的发展起到了促进作用。7、 课件制作简单明了而又实用，能合理使用现代化信息技术，有力的保证了课程的顺利进行。纵