英语人教版六年级下册Unit Two Last weekend A.doc

PEP小学英语六年级（下册）Unit2LASTWEEKEND第一课时教学设计一、教学分析 本节课是人教版教材三年级起点六年级下册Unit 2 “Last weekend” 的第一课时。本单元的主题是上周末的活动安排，话题是谈论上周末的活动。本节课是对话课，教学内容是Mike与爷爷在电话里谈论周末活动;核心句型是：How was your weekend? What did you do last weekend? 语法涉及动词的一般过去式。学生应理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在生活中真实运用对话中的词句进行交流。二、学情分析本节课的授课对象是小学六年级学生，他们经过三年多的英语学习已经有了一定的语言积累，具备初步的口语表达能力。学生在四、五年级学过一些动词短语，如play football,go shopping,read book,watch 等。但是本课出现的规则动词的过去式变化动词加ed的过去式单词，学生在理解与朗读上存在困难，需要在情境中借助图片等理解，并需要教师指导发音，最终要在合作交流中加以深化和应用。三、教学目标1.语言知识(1)能够听、说、读、写单词和词组：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV.(2) 能听、说、读、写句型：How was your weekend? It was good. What did you do? I stayed at home with your grandma.2.语言技能(1)能够在情景中恰当运用以下句型提问并回答有关周末活动的按排：How was your weekend? What did you do last weekend? (2)理解一般过去时的用法及动词词尾的规则变化3.学习技能 学生能根据图片提出自己的问题，并能在小组合作中交流自己获得的信息，初步解决自己的疑惑。4.情感态度与文化意识培养学生合理安排周末活动的意识四、教学重点和难点1.教学重点 能运用本课的重点句型进行交流2.教学难点能运用一般过去时询问别人以及描述自己在过去的时间内所做的事情。五、教学准备PPT教学课件，卡片，日历，调查表。六、教学过程Step1: Warm-up 1. Greeting2. Play a guessing game邀请几名学生到讲台前面来，教师让他们看图片，这些学生做出相应的动作，下面的同学来猜出相应的动词词组。然后教师把图片贴在黑板上。设计意图上课伊始，师生互致问候，自然交流，营造了一个愉悦的英语学习的氛围。接下来的游戏活动不但激发了学生的思维，而且复习了相关的动词和动词词组，为新课的引入做好铺垫，也为本课的教学创造积极的条件。3. Free talkT: Do you like to?Ss: Yes, I do. / No I dont.T: What do you usually do on the weekend?Ss: I usually设计意图师生真实交流一般周末的活动，拉近了师生的情感距离，同时自然过渡到谈论上个周末的活动，为本课内容的展开做了铺垫。Step3: Presentation and practice1. 教师出示上一个周末的日历T: Look at the calendar! What day was it?S1: February 25th.S2: February 26th . T: It was February 25th. (指着日历上的日期) It was February 26th .It was Saturday and it was Sunday. It was last weekend.T: How was your weekend? Busy? Happy? T: This is my best friend , Lily.（出示Lily的图片） What did she do last weekend?设计意图利用日历引出新知识，让学生在真实的语境理解、接受过去时态，从而突破重点，化解难点。2. 出示图片，学习相应的单词短语和句子。 She cleaned her room. She washed her clothes.She stayed at home and watched TV.（带领学生读词组和句子，特别注意动词加ed后的读音，并作出相应的动作） 设计意图借助图片实现学生了对新知识的认知，教师适当帮助操练核心句型，使学生理解所学时态的意义，并能够准确朗读。3.T: I was busy last weekend.Guess :What did I do last weekend ? S1：S2：S3：设计意图学生兴趣盎然地猜测教师周末的活动，在自然的交流中不仅拉近了师生之间的距离，而且使学生再次感知了过去时的含义，同时为下一环节的互动交流做准备。4. T: How was your weekend? Busy, good or said? S1: T: What did you do last weekend? S2: T: What else did you do? S3: .设计意图这一活动引导学生在真实的情境中感知和理解所学语言，并运用所学语言进行表达。5. Do a survey and report.Name What did he/she do last weekend ?.设计意图小组合作下的共同学习能充分调动不同层次学生学习的积极性。这一活动不但使学生深入理解语言，而且还增强了团队合作意识。Step3: Text leaning 1. Listen to the tape and answer the questions.1) What did Mike do last weekend?2) How was Mikes weekend?3) What did Grandpa do? 4) How was Grandpas weekend?设计意图教师通过有针对性的问题，引导学生带着明确的任务去听录音，理解课文内容，同时培养了学生获取关键信息的能力。2. 听音跟读，模仿语音、语调。 学生充分理解对话之后，教师再次播放动画，让学生模仿录音中的语音、语调逐句跟读，并对学生跟读的准确性、流利程度、情感和语气等方面进行有针对性的评价。设计意图教师播放与教材配套的动画，让学生在听音跟读中关注并模仿语音、语调，培养学生的语音模仿意识与能力。3. 复述课文 教师给出三个疑问词，让学生以此为脉络复述故事。 WHO HOW WHAT watched TV Mike nice cleaned his room washed his clothes Grandpa fine watched TV drank tea设计意图学生充分理解对话后，用自己的语言进行复述，有助于将对话中的语言进行再次加工并转化成自己的语言，真正实现了语言的交际化。Step4: Consolidation and extension Imitate and writeHello! Im .I was (busy,happy,sad,fine,nice) last weekend.I , , last weekend.Im going to next weekend. 教师给出文章的框架和关键词，让学生结合自己上周末的活动进行写作训练，然后进行交流。设计意图学生将习得的语言知识内化为自己的语言，实现了语言的真实应用。Step5: Homework1. Listen to the tape, read after the tape.2. Write a passage about your last weekend.设计意图家庭作业是课堂教学的有效延伸，第一项是课堂内容的巩固，第二次项则体现了学生语言的运用和发展。七、板书设计 Unite 2 My last weekendHow was your weekend? What did you do last weekend? 8、 教学反思本节课在备课过程中，教师以“培养学生用英语做事情的能力”这一理念为指导，引导学生在真实的语言运用中发展思维与口头表达能力。1. 情景带动，撬动思维发展 本节课重视情景的创设，使学生在紧扣主题的情境中有话可说、有话想说、有话会说。在导入环节借助日历，使过去时态的引入自然而易于接受；猜测老师上周末的活动，激活了学生思维的火花和运用英语进行交流的欲望；师生交流讨论周末的活动，如何过一个更有意义的周末。以上一系列紧扣主题情景创设，有效地促进了学生思维的发展。 2.多维互动，发展学习能力 本节课以师生互动，生生互动，生本互动等互动方式，促进了学生学习能力的发展。利用师生互动，在问题交流中构建意义，帮助学生理解所学内容；同时注重生本互动，引导学生听录音，读文本对话，回答问题等学习方式，进了一步理解过去时态的意义；鼓励生生互动，在语言操练时营造氛围，实现互助，最终实现学生由单句输出到整段输出的能力提升。 3. 在真实的生活情境中运用所学语言，提高学生的口语表