欢乐的泼水节.doc

一、教学内容 苏教版语文二年级下册欢乐的泼水节第二课时二、教学目标：1、通过诵读课文，领悟文中生动的词语，体会泼水节的魅力。2、情感共鸣，通过学习、深刻理解“吉祥”、“幸福”的含义，领悟傣族人民过节的欢乐心情。三、教学重难点： 1感悟用词的精当。2融情于文，与文产生情感共鸣。四、教学过程： 教学流程设计 电子白板应用说明一 、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第20课。齐读课题：20、欢乐的泼水节。（事先板书：20 欢乐的泼水节）2、 我们开火车复习一下这一课的生字词。 西双版纳 凤凰花 傣族人民 泼水节 象脚鼓 赛龙舟 桶 瓢 盆 提 端 拿组合放词：提着桶 端着盆 拿着瓢泼 灌你还能想到其他泼水的动作吗？倒 浇 洒互相追赶 不肯离去 过渡：（师）小朋友们，西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。让我们赶紧打开课本，读读课文，看看傣族人民是怎样欢度泼水节的。二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。 1、激趣：泼水节真好玩！让我们赶紧去看看热闹。轻声读读第二段，边读边想：这一段一共有几句话？每句话说的什么意思？（生自由朗读。）师：这一段有几句话？生：5句话2、比较读，理解第一句。谁来读好这组句子。（逐步出示第一组句子）指名几位同学读。出示：1、这一天，人们来到了大街上。2、这一天，人们（ 提着桶，端着盆），来到了大街上。3、这一天，人们 （端着盆，提着桶），（早早地）来到了大街上。指名：你来读第一句。评价：很好，注意了停顿。（ 评价第一句读的情况）人们是怎样来到了大街上的？读第二句。人们什么时候来到大街上的呢？读第三句。请你来读。随机指名读。恩，我听出了人们迫切的心情。读中悟：好，带着这样的心情，我们一起读好这句话。（第三句齐读，再急切一点，齐-）屏幕上，利用屏幕遮盖这个工具，将、组的词语放在一页上，随机下拉屏幕，逐组显示词语。 体现了教学的层次性、有序性。 此环节利用“屏幕遮盖”这个工具，将1、2、3三句逐步出示，极大地吸引了学生的注意力。很好地引导学生思考两个问题：人们是怎样来到了大街上的？人们什么时候来到大街上的呢？体会出人们迫切的心情。3、想象读，理解第二句。、瞧！大街上的人们越来越多。出示第二句。、人们为节日准备了-。一起读。 B师：清水里，有的滴上了香水。手写：清清的水手写：香香的水一起读。 C师：出示图。 师：瞧！水里还洒上了-花瓣。花瓣有的（白如雪），有的（红如火），有的（黄如金），还有的（粉如霞）。这又变成了怎样的水呢？这真是（美丽的水）。手写：美丽的水小朋友们，这水清清的、香香的、美美的，你喜欢吗？你读句子。你喜欢吗？你读！女小朋友喜欢吗？齐读！男小朋友呢？一齐读！啊！老师听出了人们精心准备的是清清的水、香香的水、美丽的水。读着读着，老师都有些心动了，很想飞到西双版纳去，和傣族人民一起过泼水节。你们呢？用荧光笔工具书写：清清的水香香的水用荧光笔工具书写：美丽的水4、看图读文，想象说话。出示第3、4句。请你轻声地读读这两句话，看看傣族人民是怎样泼水的？出示：追赶 灌 泼（字下加红点）预设：是互相追赶的泼水。你追着我，我追着你泼，互相追来追去。你追到了我，我反过来再追你，我追到了你，你反过来再追我，这就是互相追赶。 你拿瓢往我衣领里灌。我端盆向你身子上泼。5、发现了吗？他们拿什么来泼水？ 预设：有的拿瓢，有的端盆 指名一名学生上台指图。 引导：五月的西双版纳，已经是炎炎夏日了，这个时候，我们追着赶着，热得满头大汗。 满满一瓢水往你衣领灌，是什么感觉？ 是呀，就是这样舒服，这样清凉，这样开心，你来读读看。6、出示：书上的图。请你再看看书上的图，图上还有什么人，他们又是怎么泼水的？生答。出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。让我们想象着这样的快乐场面，美美地读。7、师：你觉得这里谁的笑是最动人的？为什么？师：对，这就是笑开了花。侧耳听听，仿佛还能听到一阵阵笑声呢？男生齐读，女生齐读。8、我们还等什么呢？请同座两个小朋友边做动作，边读读句子。出示3、4句。 老师已经从你们的笑容中，看出了你们的快乐。现在我有问题想问问你们，行吗？ 师（走近一个学生）：这位小姑娘，你的花裙子湿淋淋的了，怎么还这么开心呢？师（走近另一个学生）：如果你是刚才图中的一位老奶奶，您年纪大了，身上都是水，你不怪小伙子、小姑娘太无礼吗？9、引读出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！师：想一想，人们一边泼水，一边在怎样互相祝福呢？教师根据学生回答，运用“铅笔工具”随机在“追赶、 灌、 泼”字下加红点学生“聚焦”工具，到台上放大瓢、盆的图，凸显泼水节使用的不同工具。出示：书上的图。出示句子：老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。 教师用“聚焦”工具凸显：奶奶的笑脸出示：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！10、原来-这水是吉祥如意的水，所以谁身上泼的水多 怎么能不高兴呢！就是说-？生：很高兴。这样的时刻，怎么能不高兴呢！三、初读课文第三小节1、这样高兴的事情还有很多呢！ 请小朋友读读课文的第三小节，找找看。2、出示3小朋友们，狂欢还在继续，你最喜欢干什么？ 生：我最喜欢放烟火，我最喜欢赛龙舟，我最喜欢跳舞，我最喜欢唱歌。 3、出示填空： 地上铺满了-，空中回响着-。大家-，-，赛起了-，放起了-，直到深夜还不肯离去。4、啊！这真是个怎样的泼水节？（板书上加着重号：欢乐）指导读题：谁来把你的感受读出来。5、让欢乐传递得更远，一齐读！四、生字教学。师：西双版纳这里的景色迷人，傣族人民热情好客，更让我们领略了他们独特的风俗习惯，（板书）象征着吉祥如意，充满幸福欢乐的泼水节！这里还有4个生字我们一起来学习一下。 1、师：清水象征“吉祥如意”（板书）象征“幸福”。2、分别出示生字卡片。（吉祥如意 幸福） 吉 如 都有一个口。吉是上下结构，口字要扁一些，大一些。如是左右结构，口在右边，要瘦一些。“祥” 师：祥，是个后鼻音。读准它。这个字最容易错的是哪里？谁来做提醒小博士。生：祥的偏旁是礻字旁，是一点，而不是两点。出示：地上铺满了-，空中回响着-。大家-，-，赛起了-，放起了-，直到深夜还不肯离去。师：谁来记住它。生答 师：写的时候，要注意什么呢？生答师：跟老师写好它。 祥，注意，左边是礻字旁，一点，右边的羊，横画比较多，中间一横最短，最后一横最长。总体来说，左窄右宽，左短右长。3、 讲解“幸”祥 幸师：你有火眼金睛，这两个字哪里最容易写错？幸：十下的 羊少一横往上摆（红色）谁来摆一摆？（上台 将羊的一横往上摆）你有什么好办法记住它们?左示右羊 祥祥祥十只羊变魔术。十 羊 一横变到上面去！4、 范写 田字格范写祥、幸 学生描红，临写。 5 点评。课后请完成下列作业。五、作业1、写字2、朗读课文，背诵课文。3、选择一个你最感兴趣的节日，课后上网搜集相关的资料。板书： 20 欢乐的泼水节 吉祥如意 幸福拼字游戏： 十 羊学生将羊中的一横用黑板擦工具擦掉，用铅笔工具在十下添上一横，加深印象。出示：作业1、写字2、朗读课文，背诵课文。3、选择一个你最感兴趣的节日，课后上网搜集相关的资料。教后反思 语文课程标准指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中因为其交互性、灵活性、现场感、易操作性，充分调动着学生的学习兴趣，激发着教师在教学中的激情和瞬间的灵感。在本课的教学中，我通过使用白板，对以下几点深有感触：第一：交互式白板教学更加使语文教学趋显灵活在日常教学中，教材中一些重难点的处理上，教者为了达到让学生注意，加深印象的效果，通常会使用改变字体颜色；字、词、句、段下加点；单独出示等处理方式凸显教学内容。以往，我们通常是使用PPT进行课件设计，而加点、变色、单独出示等过程，需要课前通过几个步骤的设置，才能得以实现，制作步骤繁琐不必说，而且内容出示的顺序不可改动，无灵活性，教者只能按部就班，一直按顺序讲下去。对于课堂上的突发学情，也不能较为灵活、准确地进行教学调整，所以显得有些死板。然而，在白板中，上述问题迎刃而解。比如课中这样的环节：出示第二自然段中第3、4句后，我提出以下问题：请你轻声地读读这两句话，看看傣族人民是怎样泼水的？在课堂中，我根据学生回答运用“铅笔工具”随机在“追赶、 灌、 泼”字下加红点，轻松地完成了标注的过程，让孩子们加深了印象。在白板程序中，有25种不同特点的板书笔，包括蜡笔、魔术币、荧光笔等，真正成为了我们手中的点“睛”之笔，让我们随境，课中操作，凸显其显著的灵活性。第二、交互式白板教学让学生真正参与到课堂。在课中，由于白板教学的模式较为灵活，那么也就决定了学生也可以到台上来进行演示，于是，我在课中设计了这样的环节：拼字游戏： 出示“十”和“羊”， 学生可以将“羊”中的一横用黑板擦工具擦掉，用铅笔工具在“十”下添上一横，这样就加深印象。通过这样的互动形式，大大增强了学生的参与性。针对课堂上，可能出现的问题和情况， 教师都能进行及时地处理，教学中利用程序对于课件可擦、可圈、可画、可点，不管哪一种形式都真正体现了课程与教者的和谐一体化。第三：交互式白板教学的易操作性为备课松绑真实的现场感摆脱作秀的感觉，白板的易操作性，让教者教学得更加顺手。比如在课中，我在出示词语以及句子时，需要逐步出示。我只是用到了白板中的“屏幕遮盖”这个工具，很轻松地便完成了PPT需要7步完成的效果，不仅页码减少，步骤简化，学生的注意力也更加集中，利用屏幕遮盖这个工具，将、组的词语放在一页上，随机下拉屏幕，逐组显示词语。在另一处教学环节中，我仍然运用“屏幕遮盖”这个工具，将1、这一天，人们来到了大街上。2、这一天，人们（ 提着桶，端着盆），来到了大街上。3、这一天，人们 （端着盆，提着桶），（早早地）来到了大街上。这三句逐步出示，极大地吸引了学生的注意力，很好地引导学生思考两个问题：人们是怎样来到了大街上的？人们什么时候来到大街上的呢？体会出人们迫切