语文人教版七年级下册伤仲永.docx

伤仲永 王安石学习目标：1、 熟读课文，把握课文主要内容。2、 掌握常用文言词语，疏通文意。3、 学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。1、 导入新课 想一想：句子中所说的人物是谁？未若柳絮因风起 白雪纷纷何所似？（谢安） 撒盐空中差可拟。（谢朗） 未若柳絮因风起。（谢道韫）这是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华。她与汉代的班昭、蔡琰等人成为中国古代才女的代表人君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。光生七岁，群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌，没水中。众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。司马光长到七岁的时候，（有一次）和一群小孩在庭院嬉戏。一个小孩子爬上水缸，失足落入水中。大家都抛下他走了，司马光拿石头击打水缸，把它（水缸）打破，水喷射出来，（落水的）小孩子得以存活。司马光：北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。融四岁,与兄食梨,辄引小者.少有异才，勤奋好学，东汉末年文学家，建安七子之一2、 作者简介 王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。“少好读书，一过目终身不忘。”宋史卷327页后天接收了良好的教育，读遍诸子百家之文，达到了较高的文学造诣。成为“唐宋八大家之一”。3、 朗读课文 学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么？1、 读准字音易读错的字：即书诗四句，并自为其名。今夫不受之天，固众人。日扳仲永环谒于邑人。2、 读出停顿借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（停顿是为了保持词语和短语的完整性）自是指物作诗立就（根据语义的停顿）3、 朗读文章除了字音、节奏，还应该注意什？作者的感情。什么感情？何以见得？*归纳朗读时应该注意的点：读准字音，找准停顿，读出语气。4、教师范读，学生自读，集体诵读。四、积累字词、疏通文意 疏通文意可以采用什么方法？结合课下注释、工具书、交流分组讨论、解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意。若有组内解决不了的问题，可以请求帮助。学生讨论，提出疑难之处。结合课时练1、通假字日扳仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”，牵，引)一词多义(2)一词多义。之于(3)词类活用。忽啼求之(动词作状语，哭着)父异焉(形容词的意动用法，对感到诧异)邑人奇之(形容词的意动用法，对感到惊奇)稍稍宾客其父(名词用作动词，以宾客之礼相待)父利其然(名词的意动用法，认为有利可图)日扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天)翻译下列句子1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。3、彼其受之天也，如此之贤也。4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。5、 研读赏析1题目中的“伤”字是什么意思？因何而伤？我们接下来思考这样三个问题：第一，方仲永的变化经历了哪几个阶段？第二，方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？第三，这则故事给了你什么启示？课文有没有标志性的词语标明了阶段，用文中的语句来回答第一个问题。用一句概括方仲永小时候的表现。（天资过人、神童）请结合具体的字词谈谈自己的理解，用笔做一些简单的批注。方仲永“神”在何处？同学们很聪明，概括得很到位。那么第二阶段呢？“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”在第二阶段，用一句话概括方仲永的变化。（才能衰退）。第三阶呢？“又七年泯然众人矣”“泯然众人矣”是什么意思？（他已经）才能完全消失，成为普通人了。很好！方仲永长到二十岁左右时，已变成了一个普通人了，是谁的原因让一个天资过人的人变得“泯然众人”？（他父亲的原因）文中怎么说？“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”不错，句中的“利”是什么意思？说说“不使学”的意思。认为有利可图 不让他学习。这是父亲方面的原因，作者对方仲永由神通变为普通人持有什么样的观点呢？齐读文章第3段，思考下列问题。(1)这一段采用看何种表达方式？明确：采用了议论的表达方式。(2)这一段“受之天”指什么？“受于人”又指什么？明确：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。(3)这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？明确：讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。总结：本文借事说理，以方仲永的实例，说明一个人能否成才，与天资有关，更重要与后天所受的教育以及自身的学习有关。2这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有什么好处？明确：写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出。方仲永沦为平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。六、拓展延伸 有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是就认为天资才是成长的关键，学了这篇课文后，请表述一下你的看法。 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？ 假如你认为自己有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？七、表达训练以“从方仲永的悲剧所想到的”为话题，在课堂上即席发言，谈感受。示例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像方仲永一样最后才能消失，成为一个平常人。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗，更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲让他学习的话，