提高手工电弧焊实训操作教学的几点体会.doc

提高手工电弧焊实训操作教学的几点体会 陈 坤w. 摘要： 随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的操作技术，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，中职院校的教育应当适应这些变化着的需求，探讨怎样才能培养出更加合格的技术人才。职业教育需要理论与实践相结合教学模式，生产实习是实践教学体系中最重要的一个部分，必须重视对学生实习的管理和指导，促进实践教学质量的提高，下面是本人这几年在焊接专业教学上的几点体会。 关键词：理论教学；实训操作；兴趣焊接专业的不断发展，焊接专业人才的匮乏，带来焊接专业企业的剧烈竞争，最终的竞争必然是人才的竞争。而企业的竞争力来自于职业道德高尚、焊接专业知识全面、焊接技巧高超、服务意识强烈、吃苦耐劳、纪律严明的技术员工。远大信条：完善自我，出类拔萃，严于克己，绝对服从。中联重科要求员工如此：“待人接物要态度谦和，以争取同仁及顾客的合作。”我们职业学校就是一所专门培养高素质服务人才的基地，除了培养学生有一定文化基础、专业理论以外，更应该着重培养学生的岗位能力，绝不做仅有理论却缺少动手能力的空中楼阁学生。近年来，我校积极推进校企合作，把企业对员工的要求倒映在老师们对学生的要求上，尤其是焊接专业，枯燥的课堂理论知识难免会让学生有天方夜谭之感，只有亲自到车间到企业一线去动手去感受去探索，去激发他们创造的兴趣，去让他们获得生产出合格品的成就感与自豪感，才有可能真正意义上的掌握焊接技术。 随着工业的不断发展，作为日常生活中最常见的手工电弧焊的焊接应用依然是十分广泛。手工电弧焊在锅炉、钢结构件、汽车、船舶等加工制造领域应用更加广泛，据不完全统计，有21%左右的钢材要经过手弧焊才能变为工业的最终产品。因此焊条电弧焊是焊接专业学生必须掌握的一项基本技能，通过在教学过程不断的总结，对提高手工电弧焊实操教学有以下几点认识： 一、明确学习目标，为自己走向企业打好技术基础 对于职业学校学生而言，很大一部分都想要毕业后，在社会的大熔炉里找到一份好工作，而焊接专业人才资源的匮乏正好为他们走向社会提供了一条就业快回报高的捷径，但是很多学生基础多数较差，对这个专业很陌生，还有一定的厌学情绪，文化课不必说，专业理论课也不认真学，焊接实训虽说是专业技能课，仍有一些学生改不掉懒散的坏毛病。有的学生怕吃苦受累，学习不用心，操作不认真；有的学生，看见焊接电弧和火花四溅，产生畏惧心理，这样实训目标就无法完成，为了改变上述现状，使学生掌握实用专业技能。首先要学生端正学习态度、明确目标、学校实行持证上岗制度，技能等级证书和操作证是学生毕业、就业的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的等级证书和国家安全生产监督管理局颁发的技术作业操作证（焊接与热切割作业），然后省教育部门才能根据在校成绩颁发毕业证书。 其次强调实训安全问题，使焊条电弧焊安全操作规程牢记心中，学生熟练检查操作焊接设备及辅助设备，对于触电、烧伤、烫伤、中毒、爆炸及火灾事故采取相应的预防措施，正确佩带和使用劳动保护用品，最终使学生操作规范。 再次，理清目标主线；不管从低碳钢到合金钢，还是从点焊，堆焊，断弧焊到连弧焊，或者从平、立、横、仰、管的全位置焊接，都要拿出具体实训方案，让学生也写出学习计划，争取每一次在实训车间能够真正把课堂理论操作手法都操作一遍，并在独立的操作中深刻体会其中的奥妙。 所以，在手工电弧焊实训教学中，我并不是一开始把学生带到车间实训，而是通过课堂理论教学，统一思想、明白教学实操的思路和步骤，使学生充分认识到焊接技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要搞好练好焊接技能。二、培养兴趣，驱动教学积极探索多种形式的教学模式，充分调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证手弧焊实训质量的进一步提高。 在手弧焊实操教学中，运用“三要素”教学法帮助学生掌握各项操作技能，即在实训中，不管其操作位置和焊接材料如何变化，抓好“焊接参数”、“焊条角度”和“运条方法”三要素。充分发挥一看、二听、三准、四稳的技能。这样学生既明确了教师的要求，又可按三要素和教师的示范动作进行练习，一旦学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用“三要素”进行及时纠正，使得学生相互对比易记易该改。如果按照书本上的项目实操训练时间长了，大部分学生都感到枯操无味，此时指导教师应把实操项目设得有趣一些。我校对实训项目进行大胆的改变，学校从焊件练习到加工成品件，做了统一安排。如：让学生焊接自己的桌椅、铁架子、学生用的高低床等。让学生认为实用，实操的过程感到比较有趣，绝大部分学生都较好完成了任务，并有一种成就感和自豪感！ 三、科学训练，努力提高技能 苦练不如巧练，训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比，如何在最短的时间内获得最佳的训练效果是实操教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生技能普遍不足的情况下，科学合理安排尤为重要。如：在课桌椅的焊接过程中，穿插机械制图内容（工艺流程：读图识图下料焊接检验）；在焊接高低床架时穿插钳工知识和技能（学生读图识图划线钻孔焊接检验）。实训过程是促进学生的三个转化，即思想转化为行为，知识转化为能力，劳动转化为效益。提高转化效果，有效的手段就是确立实训目标，全面提高素质。在思想品德素质上，我要求学生要有学习热情和进取精神、懂礼貌讲礼节、有团结互助精神、有责任感、有吃苦精神；在科学文化素质上，我要求：要有运用旧知识的能力，要有获取新知识的欲望，形成求学的习惯；在职业技能素质上，我们要求：要有独立工作能力、既掌握一定的理论、也要会操作，具有较强的实践动手能力，在身体心理素质上，我们要求：要有能清楚表达思想和意见的能力，对焊接成品和技术操作方面中有一定的应变能力，并能接受老师和同学的不同意见。四、分类分层教学，让每个学生循序渐进学生的接受能力有快有慢，接受能力强的学生“吃得饱”，又让能力不足，接受能力差得学生“吃得了”调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如：经过教学大纲规定的标准考核后就开始分层，让有精力的学生开始接触成品件的焊接，以下料到完工让学生自己独立完成，然后进行检验，检验合格的学生发现自己身份的转变，由“学生”到“师傅”有一种成就感，这对于接受能力差的学生有了一定的“包袱”，他就要想办法赶上。5、 合理从学校理论及实训过渡到社会实习 焊接专业的学生经过两年在校学习后，通过模拟训练和适应性见习两种形式得到一定的实践锻炼，第三学年的定向性实习既是对两年来学习的检验和继续强化，同时也是在企业的第二课堂进行一种新的学习的开始，这次实习的特点是时间长、任务重、要求高、考核严，由于学习环境的改变，管理方式的不同，学生基本情况的差异，是同学们适应难度大的一年。实习使同学们从封闭半封闭的学校小课堂一下跨进了多彩多姿的社会大学校，过去较多想到、看到的是企业的豪华、舒适、典雅是展现给客人的一面，现在自己面临的是企业的另一面：劳动强度大、心理压力大、工作责任大，三种主要的思想动态很快反映出来，每天的劳动量大，无技术可言，在体力上有着吃不消的感觉。如长时间在工厂一线进行手工电弧焊的操作，弧光灼伤，毒气烟尘粉尘的伤害，；再就是尝到了受人指使的那份无奈，在心理上有着不平衡的感觉。刚到企业，干得是最基本的工作，工作时候甚至一天见不到阳光，遭受的是老员工的不停使唤，过去课堂中多学得是理论灌输、技术规范、操作安全等，却较少受到如何与员工沟通、互相协助、团队精神的教育；另外，企业的管理非常严格、严密纪律不容违反，一旦违反不容解释，这也是初上岗位的实习生难以理解和接受的。解决好以上问题才会使学生度过“开头难”，我们的措施是：老师把教育深入企业、普及到每个学生，让优秀毕业生介绍他们的成长过程；鼓励表扬能任劳任怨、表现突出的先进同学；与情绪波动大的学生促膝谈心，给他们鼓劲；抓住典型事例进行教育，如：有位在三一实习的学生，负责车间管理，甚至在车间不知最起码的安全操作惯例，经常会出现因为长时间操作焊钳，麻痹大意，体能不支，一时疏忽，加工出废品，造成辛苦工作之后反而还要扣工资的尴尬局面。从这个事例中，老师教育大家，别小看基本功的联系，不仅锻炼体能，也还有知识可学，如果你是有心人，就应该利用这机会，越是在疲惫的时候越是能够看出员工的技术和耐力，谁能够坚持到最后并且差错最少，谁就是回报最多的人。六、总结经验几年来，我们建立完善了各种实习质量评估制度，要求学生在学校实训期间取得实训工种的等级证书，取得焊接专业行业操作