语文人教版七年级下册福楼拜家的星期天.docx

福楼拜家的星期天 莫泊桑 一、导入新课为了达到提高学生参与课堂的积极性，抓住学生的猎奇的心理。我进行这样的开场白：同学们，今天我们就来学习莫泊桑的福楼拜家的星期天，看看伟大的作家们是怎么度过星期天的。这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点福楼拜家，又交代了时间星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?作者介绍：在这里我主要让学生回答，旨在培养学生搜查、整理资料的能力。二、整体感知字词读音及成语含义的理解。对于初中生来说，字词读音和成语含义是教学的基本内容。在教学中应使学生积累字词音、形、义，不断夯实学生的基础。学生带着以下问题快速浏览课文。 故事发生的时间、地点。（师提示：从课题中能否找到相关信息） 故事中的核心人物。依次出场的人物名字及出场人物的标志性词语。（此问题重在考查学生初步筛选文本信息的能力。） 教师补充介绍屠格涅夫、都德、左拉。（此环节的设置旨在开拓学生视野，全面提高学生的语文素养。）三、合作探究 在合作与探究中提高学习的能力，扩大知识容量，培养合作意识。在整体感知的基础上，进行分段学习，学生更能容易学习和掌握人物描写的方法及课文结构的安排。为了达成这一个教学效果，我将全班学生分为四大组，每一组主要讨论描写一个客人的段落。同时，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中，并找到图中相应的图像。每组指定一人发言，确定发言重点：第一组福楼拜，第二组屠格涅夫，第三组都德，第四组左拉。 探究: 作者是如何描写人物的？哪些句子分别属于肖像、动作、语言及表情描写？让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征。目的使学生学习本文的写作手法，即：通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。讨论后并明确： 福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。 屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。 都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。 左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。（文本中人物各自的肖像、语言、行动描写答案在这里从略，而人物各自所表现出来的性格参见上面的小结。）四、精讲点拨1、在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时，侧重其语言描叙;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。2、作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处?明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。（本环节的设置旨在通过分析人物的描写方法，突破重点描写人物要抓住人物性格特征及描写中常插入抒情议论的好处，教给学生如何将人物写的传神的方法，既能帮助学生整体把握内容，又能提高学生的动手用脑能力，增强了学生阅读的兴趣。）五、 课堂小结此环节的设置旨在体现阅读教学的整体性，强调本课的重点。六、 片段训练 要求学生使用在记叙、描写中加入自己主观感受的写法对班内同学们进行描写，比一比谁写得最传神。（此环节的设置可以深化课堂知识，将读写结合起来，提高学生的写作能力。）七、板书设计 福楼拜家的星期天 莫泊桑人物形象福楼拜(核心)： 热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智屠格涅夫(第一个) ：