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浅谈多媒体技术在古诗教学中的应用海安县李堡镇光明小学李爱国小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，对于学生锤炼语言，感受祖国语言文字的博大精深有着重要的作用，但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景，人物的情感，以及诗歌所蕴含的意境感到生疏。再加上部分教师的“一支粉笔、一本书”的传统教学法，致使学生对古诗的感悟和理解始终停留在浅的层面上，因而古诗教学也一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中，采用电化教学媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能培养学生的审美情操。具体来讲，体现在以下三个方面：一、推敲字词古诗词语言普遍精炼，往往一字之中蕴无穷的意味。深入理解这些词语的意蕴，对于提高学生的语言表达能力有着重要的作用。例如望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但学生却经常误作“升”，怎样让学生将这二者区分开来，显然靠单纯的口头讲解是远远不够的，而录像的恰当运用就轻易解决了这一难题。上课时，经过课前的准备，教师放了一段庐山香炉峰的景色图：群山一片苍翠，草木郁郁苍苍，在阳光的照耀下，香炉峰上不断有紫烟慢慢升起，景像是美不胜收。录像将古诗中的抽象文字转化为具体的画面，使师生获得了极大的美的享受。学生兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的画面中领悟到“生”字的妙处。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字是绵绵不断的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了诗歌浅层的意思，而且使他们体会到语言文字深层含义及感情色彩。二、渲染意境古代诗歌反映了作者在特定场合或喜或悲，或孤独，或豪放不羁的思想感情。而所谓“意境”是文学作品中，作者的主观思想感情与客观的自然景物结合所产生的具有艺术之美的境界。长期以来，如何引领学生进入诗歌的意境，一直是古诗教学的难题。如望庐山瀑布这课，抽象的诗词加上一幅静止的插图，课文内容远离了学生生活，按传统的讲法学生很难体会出诗词描绘的意境。而运用CAI课件，通过情境创设，活化画面，指导学生观察，却能达到事半功倍的效果。课上，教师先从“望”的角度播放远景镜头香炉峰，山峰上白云在阳光照射下犹如香炉散发着缕缕紫烟，学生边看边体会作者仿佛进入人间仙境的感觉。接着拉入全景镜头瀑布从峰顶直挂到山下的水潭之上。再把镜头拉近瀑布飞流直下，一泻千里。最后从仰视的角度看峰顶瀑布仿佛与天相接。学生观看CAI课件，画面由“静”变“动”，动、静互换，使学生从不同角度观察庐山瀑布，从而也就不难体会体会诗歌所描绘的意境。再如“文包诗”黄鹤楼送别，为了让学生感悟李白与好友孟浩之间依依惜别之情，教者在设计依依惜别这个教学环节时，动画展示出了人物对话及送别情景，并借机进行了相关的朗读，说话训练，为学生创设了一个富有动感、声像同步的意境。做到视听结合，动静结合，从而让学生看到了诗歌所蕴含的意象，加深了学生对“依依惜别”的感悟。三、延伸拓展中国古代诗歌内容丰富多彩，但其中也有不同时代的作者钟情于同一景物的现象。古诗教学中，教者如能充分发挥互联网的搜索功能，便能全方位多方面深入地理解景物，从而培养了学生举一反三的学习能力和探索发现能力。如在学习了但愿人长久的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一句后，我提出了这样的问题：“古人对月亮情有独钟，月亮总是被赋上深深的人情美与哲理性。曾有“床前明月光，疑是地上霜。”“露从今夜起，月是故乡明。”等诗句，请你也从互联网搜索出有关的诗句读一读。学生在搜索过程中，发现了许多写月亮的诗句。如：“行宫见月伤心色，夜晚闻铃断肠声”、“令人不见古时月，今