语文人教版九年级下册用美的语言点亮作文_九下第六单元写作.doc

用美的语言点亮作文教学设计 彰武县西六家子九年制学校 白冬梅【教材分析】1、教材地位及作用：义务教育语文课程标准明确提出“语文教学要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”中学阶段是向高中过渡的阶段，也是为写作打基础的阶段，培养学生的写作能力显得尤为重要，学生通过中小学阶段学习掌握了一定词汇，但却不懂得怎样选择并且恰当使用，设计这节课主要起到抛砖引玉的作用，让学生懂得写作方法，从而指导帮助学生走出狭窄的写作空间，引领他们走到广阔美丽的写作天地中来。2、教学目标：、知识与技能：通过品味、模仿、修改等活动，让学生掌握四种常用的写作技巧。、过程与方法：通过讲解、例句引路及尝试练习，巩固当堂所学知识，培养锤炼语言的习惯。、情感态度和价值观：激发学生今后发现、积累美词佳句的兴趣及对祖国语言的热爱；树立学生正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。3、教学重点、难点：【教学重点】指导学生掌握给作文语言增添文采的方法，用优美的语句表达自己的意愿。【教学难点】让学生灵活运用优美语言表情达意，提高写作能力。【学情分析】作文教学一直以来都是语文教学的重中之重，但由于学生缺少积累，面临中考，作文仍存在诸多问题，如：主题不鲜明，内容空洞，语言啰嗦，生硬刻板，缺乏韵味写作最重要的就是要写出真情实感，抒发作者的心灵之声，善于运用多样的修辞，生动的描写，精炼的词语，哲理诗句，可以使语言生动形象，有表现力，使文章更有意蕴。本节课重点在于引导学生掌握给作文语言增添文采的方法，所以学生创作练习阶段可能有个别词语会出现使用不当的现象，要多鼓励他们，培养学生使用语言的兴趣，调动他们创作精彩语句的热情。【教学方法】导学案导学法、发现法、赏评法、讲解法、合作交流探究法、课内练笔法。【教学过程】一、导入新课在上一次的月考作文中，我欣喜地看到了同学们的进步，同时我也发现了一些问题，我们来看两个作文片段。（学生朗读）如果你是判卷老师的话，给这两名同学分别打分,你会给他们打多少分呢？（学生打分,.解释原因:第一个 语言平淡枯燥，第二个用词优美生动）孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是说文章如果写得没有文采就不会流传得很广远, 用于考场作文，该是“言之无文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，无不文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。那么怎样才能用美的语言点亮作文呢? 我们这节课就来共同探讨这个问题。（出示板书）用美的语言点亮作文写作指导（设计意图：由学生亲身经历和尤为关注的月考谈起，引起学生注意，激起学生学习热情，引出本课研讨问题-作文语言要力求优美生动。）二、赏评美文 探究方法从小学到中学,我们读过很多优秀的文章,也写过一些文章,那么你觉得怎样才能让作文的语言美起来呢?（学生各抒己见） 同学们说的都很有道理，老师也总结了“四大”锦囊妙计，助同学们作文水平更上一层楼。第一计：善用修辞，扮靓语言 (板书)【 例一 】前几天,我这只有零星几粒豆豆的脸上“蹭”又冒出几十粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天功夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。【 例二】理想不是现成的粮食，而是一粒需要我去播种的种子。理想不是绘就的画卷，而是一张白纸，需要我去描画。理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要我去开垦。1、学生朗读精彩范例.2、学生从修辞角度欣赏优秀例文片段，简要赏评。3、仿写练习。要求运用比喻修辞方法，组成排比句。 从小到大，一路走来，收获了许多甜蜜的回忆。甜蜜的回忆如花，芬芳四溢，令人迷醉。它如桃花，绽放在三月油黑的田野上；_，_;_-，_;如梅花，绽放在腊月雪白的屋舍旁。 小结：运用修辞手法会使你的作文语言美起来,但不是随便的整篇文章的都运用修辞,要自然，贴切，才能给你的作文语言插上翅膀。（设计意图：让学生在赏评美文中，品味修辞扮靓语言的效果，鼓励学生大胆尝试运用修辞点亮作文，学练结合，提高写作水平。）第二计：善用描写、突出个性过渡：下面我来看第二计，老师先不说，咱们先看一组文段对比。【失误段】考卷发下来了，我的语文得了90分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我的面前说了许多讽刺的话。我下决心要把语文学好。 【升格段】成绩公布了。哈哈！90分，万岁!我真想叫出来、跳起来!有几个同学走过来，我正微笑着准备迎接他们的祝贺，哪知钻进耳朵的却是一串嘲讽：“瞧那模样，麻雀变凤凰了!”“哼，抄来的分数也自豪！”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”我头皮一炸，眼前暖融融的阳光一下子变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快地哭!不，我不能哭!我这只麻雀一定要变成金凤凰! 1、学生朗读“失误段”“升格段”，其他同学赏析，比较其中的不同，进行批注。2、学生赏析升格段好在哪里？3、教师归纳：和失误段相比，“升格段”因为运用了细腻的语言描写、神态描写，心理描写，使人物形象鲜活，个性突出。 （启发学生总结第二计，并板书）4、发挥你的想象，可以添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等，使句子内容充实起来。 她骂他混小子。 小结：在句子里加入对人物的语言、动作、心理、神态细腻的描写定会是你的作文的一处亮点。（设计意图：通过对比，使学生清晰地认识到，细腻的描写对增添作文美感的重要，简单的扩句练习，吸引更多学生参与，调动学生创作的积极性。）第三计：精炼字词、生动传情过渡：自古文人墨客写文章都非常讲究用词，比如王安石的这句（出示例一） 【 例一 】 春风又绿（入）江南岸 僧敲（推）月下门 【 例二】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。【 例三 】有人憧憬白云，有人迷恋大海，有人喜欢高山，有人依恋草原 无论在世界的哪个地方，哪个角落，都有很别致的风景。1、朗读品析例文。2、比较例文语言，体会用词的妙处。3、教师归纳：综合上面几个例子，我们发现或运用了精确的动词，或运用了鲜活、生动的形容词，或用词丰富多样，有表现力，可见锤炼字词对增加作文语言的美感十分重要。（启发学生总结第三计，并板书）4、读下面的一段话，精心选择词语，使之更能表达感情。爸爸妈妈又出门了，当别人家晚饭后欢聚的时候，他们总是匆匆收拾完碗筷忙赶去菜棚，将我一个人（ 留、扔、丢 ）在家里。桌上的台灯发出（ 耀眼、清冷、惨白）的光，像一只（调皮、淡漠、失神）的眼睛看着我。委屈，难过，我趴在桌上痛哭起来，感觉像被全世界抛弃了。 总结：精炼词语，用词用得准确才能生动地表达人物的感情，写人叙事惟妙惟肖；写景状物穷形尽相；抒情言志情达理畅，这是精练字词对我们写作的重要性。（设计意图：让学生在赏析佳作中，思考总结精练词语的好处：生动描摹人、物，准确地表达情感，阐明深刻的道理，并在写作时，养成锤炼字词的习惯。）第四计：活用诗词，意蕴丰厚过渡：下面我们来看第四计，老师先不说，我们来看一段文字，然后，由同学总结第四计是什么。 1、朗读例文 直引： 原文：我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境 改文：我喜欢“人迹板桥霜”的静谧，更向往“采菊东篱下”的悠闲。2、体会直接引用古诗文的妙处及方法。（妙在言有尽而意无穷。名句+议论/抒情句）3、活用古诗词有文采地表达下面句子的意思。幸福是什么？幸福是白居易的流连忘返；幸福是陶渊明的悠闲自得；幸福是苏轼的美好愿望直接引用4、 化用： 原文：夕阳西下，断肠人在天涯。 改文：夕阳映红的古道上，斜长的一 抹，是西风吹瘦了马的影子。5、体会化用古诗文的方法。（运用优美的语句描述诗句内容，再现其意境。）6、教师点评：诗词要恰当引用，要用优美流畅的语言再现诗歌的意境美，更好地表达主题。 7、幸福是什么？化用诗句 （同桌之间交流作答,师生共同总结第四计）（设计意图：让学生在比较中发现，在发现中学习两种引用古诗的方法，在老师的引导下，尝试运用，增加写好作文的信心，互相探讨交流解决问题，培养学生的合作意识。）过渡：以上我们总结了几种写作技巧，关键是同学们要熟练地将其运用到写作中，让我们进入下一环节，学以致用，才艺比拼。三、学以致用 请综合运用本节课所学的方法，以“告别”“风景”“感恩”为题，写一个作文片段。要求：100字左右，语言优美，感情真挚，主题突出。1、学生围绕选定主题，思考并书写文段。2、同学间互相赏评。3、学生展示个人作品，学生赏评，教师点评。（设计意图：结合学生面临毕业的实际情况出题，三个题目可自选，为学生自主写作提供了有利条件和广阔空间，鼓励学生学以致用自由地表达和有创意地表达。）四、课堂小结 结束语：用美的语言点亮作文，还需要我们坚持长期地积累和练习：向生活学习，向美文学习，多读多积累，多思多品味，多写多运用，我们一定可以用文采飞扬的文字抒写心灵之声。【教学反思】 从课堂实际来看，本节课学生总结并运用四种使作文语言优美的方法，进行片段仿写练习取得了较好的效果。课上学生发言积极，思维活跃，达成本课的设计目标，具有较强的可操作性。学生片段作文展示很成功，在于“我手写我心，我心抒我情”，在于以真为本，激发出了作者内心的情素。是啊！中学生的作文应该去矫