语文人教版九年级上册孤独之旅.docx

“信息化名师推进工程”暨第二届校园优质课评比 9.孤独之旅人教版语文教材九年级第三单元授 课 人：刘 燕授 课 地：芜湖市第二十四中学授 课 时：2016年9月14日授 课 班：905班9.孤独之旅 曹文轩教学设计：一、教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。文中“杜小康”的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活状态，树立奋发向上的信念，培养战胜困难的勇气。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。二、学情分析初三的学生戏称：一旦升入初三，人生将与寂寞握手，和孤独相聚，拖着太多的疑惑与不甘，拖着太重的无助与迷惘，在痴等他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一些能力，但不够全面、客观，看问题也不够深入。他们所说的“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。三、教学目标知识目标1.理解并积累“嬉闹、凹地、掺杂”等词语。2.理解小说内容，体会标题的含义。能力目标1.理清故事情节，把握课文主题。2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。四、教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。五、教学难点联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。六、教学方法1.诵读法 2.圈点勾画法 3合作探究法七、教学手段白板课件辅助教学八、课时安排 1课时九、教学过程（一）、创设情境，导入“孤独”之旅。（二）、默读课文，知“孤独”之事：1.预习反馈，积累词语。 嬉（x） 闹 凹（o）地掺（chn）杂给予（j y） 觅（m）食 撩（lio）逗2预习反馈，概括故事:抓住小说“人物、情节、环境”三要素。 参考: 小说记叙了少年杜小康因家道中落，被迫辍学，随父来到芦苇荡放鸭，在历经孤独的考验和暴风雨的洗礼后，收获成长的故事。3. 默读课文，明确故事情节。学生交流归纳，教师适时引导：开端：家道中落，辍学放鸭发展：撑船赶鸭，初尝孤独高潮：苇荡遇雨，经受洗礼结局：找回鸭群，收获成长 （三）、跳读课文，品“孤独”之味： 1.初尝“孤独”： 方法：学生圈点勾画出描写“孤独”的语句，深情朗读体会。学生可能找到的句子（1）“陌生的天空和陌生的水面”，“没有其他声音，天地又如此空旷，因此这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋”。（环境描写）分析：一个“又”放大了杜小康处境的艰难，朗读时要突出杜小康恐慌又无奈的心理。（2）“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。”（心理活动）分析：句中“然而”，要读得深沉无奈，因为这种孤独是杜小康无法摆脱的。这句心理描写直接反映了杜小康离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独。（3）“现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。”（心理活动）分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（4）“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。”（环境和心理描写）分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切；（5）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。（议论）分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。过渡：在杜小康的世界，“孤独”已经无处不在，他怎么办？2.学会“驱除”：师生朗读课本74页“后来，父子俩都在心里清楚了这一点”这一段，并反复朗读“他们已根本不可能回避孤独了”“再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来”这两句。比较朗读A、他们不可能回避孤独了。 B、他们已不可能回避孤独了。 （多了“已”读来什么感觉？）C、他们已根本不可能回避孤独了。（“根本”什么意思？读出什么语气？）明确：杜小康面对着孤独，迎接着孤独，驱除着孤独。过渡：杜小康尽管是在被动的情况下“驱逐” 孤独，但我们不可否认当他学会面对孤独的那一刻起，他变坚强了，变勇敢了，他也在无形中“长大”了。3.收获“长大”找出表现杜小康“长大了”的段落，划出与“长大”有关的语句进行品读。（尤其是心理描写的句子）。讨论交流阅读体验：“我认为杜小康是这样长大的 ”（四）、拓展延伸，得“孤独”之感：1. 解“孤独之旅”师生共同探讨，学生可能有的回答：“孤独之旅”是一段人生的历练，是痛苦之旅，是成长之旅，是心灵之旅，是蜕变之旅，更是收获之旅。2. 探“孤独之旅”千古文人孤独心路漫漫其修远兮，吾将上下而求索屈原抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白凄神寒骨，悄怆幽邃。 柳宗元无可奈何花落去，似曾相识燕归来晏殊无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜解说：从这些材料，我们发现“孤独”不仅是一种心理，而且是一种文化，更是一种精神力量。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白的“举杯消愁愁更愁”的月影同醉，从到柳宗元的“凄神寒骨，悄怆幽邃”的孤独悲凉到晏殊的“无可奈何花落去”的人生凄凉，孤独与寂寞像一个因子，刻进中国文人的骨髓里；像一个影子，镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园，是中华文化独特的气质与内蕴。这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉，于是在他的文字中我们也常常感受到一种清冷幽旷之情，有着诗意的伤感，但并不颓废，反而还时时透出一份坚毅与执着，勇敢和担当。他们在孤独中挣扎，用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由和对自由的不懈追求。教师小结：愿同学们学会品味孤独，走进中国古代文人最美丽的精神花园，品味中国古代文人最丰富的文化内涵！3. 谈“孤独”过渡：成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？（五）课堂小结： 本堂课我们结识了一位孤独的少年杜小康，他在孤独的旅程中收获了坚强，收获了勇敢。当你我在面对孤独、痛苦和不幸时