语文人教版九年级上册《故乡》.docx

故乡教学设计教学目标：1、 抓住小说中主要人物的命运变化，分析其原因，并归纳小说主题。2、 理解小说中外貌、语言、动作等描写手法、对比手法对刻画人物形象的作用。学情分析： 九年级的学生对小说有基本的认识，但他们喜欢了解小说的故事情节，却不能自主探究小说的主题；关心小说主人公的命运，却不愿对人物形象的塑造进行深入地分析；易将作者与故事中的“我”混为一谈，对小说中“我”的形象不能恰如其分的理解。 教学内容分析： 故乡是人教版九年级上册第三单元中的第一篇课文。选自鲁迅先生的呐喊文集。本文以“我”回故乡的见闻感受为线索，通过塑造闰土和杨二嫂两个鲜明的人物形象，运用对比及各种描写方法来表现故乡发生的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，结合自己的生活体验，从中得到人生的启示和艺术享受，并且掌握小说的基本阅读方法，分析人物形象，理解小说主题，品味小说的语言。本课安排三学时，这是第二学时，围绕一个“变”展开教学，分析人物形象，挖掘小说主题。教学重难点： 理解小说中外貌、语言、动作等描写手法、对比手法对刻画人物形象的作用。教学过程：一、导入：1、复习小说的文体知识，注意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节。2、了解故乡的时代背景：由于辛亥革命的不彻底,中国的经济仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在西方经济的冲击下,中国经济日趋破产。本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过闰土20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。二、关注主要人物的命运1、闰土命运探究 重点研读12-30段（少年闰土）和55-75段（中年闰土），分别从外貌、语言、动作、对我的态度和对生活的态度几个方面进行对比，归纳出闰土少年时期与中年时期的发生巨大变化的原因。由此分析出闰土是一个辛苦劳累，质朴老实，痛苦麻木的农民形象，他将人生的全部希望寄托于神灵的护佑。他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。2、杨二嫂命运探究杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的外貌、语言、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人了。重点研读39-52段和83段思考：（1）这两部分在人物描写角度方面有什么不同?（2）分别从人物的外貌、语言、动作等方面去归纳人物的性格特征，引导学生明确要归纳小说或者叙事作品中的人物形象，一定要回到原文中去，抓住人物的言行进行分析，再归纳。 小结：作者通过对闰土及杨二嫂的今昔变化，深刻的揭示了中国历史只是反复轮回，革命并未从根本上解决问题，民众的苦难依然不停地轮回；以及在无爱的冰冷的世界里，人的生命和活力被扼杀，纯真的人性被扭曲，人与人之间的冷漠及精神的隔阂。3、“我”的形象 小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。三、主题探究（一）隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝 一气（二）人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木（三）纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱（四）愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀要香炉和烛台；多子、饥荒、兵、匪、官、绅四、中心归纳 这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨