语文人教版九年级上册18 范进中举.doc

公开课教案时间：2016年12月8日第一节课地点：下五屯街道办新屯学校第一校区班级：九（1）班课题：18、范进中举授课教师：张芸侨18、范进中举一、教学目标【知识与技能】1、了解吴敬梓和儒林外史的相关知识，感受儒林外史的讽刺性。2、学习作者从语言、动作、神态等角度刻画人物的“变”，由此逐步展现出胡屠户、范进、众乡邻、张乡绅的性格特点。3、理解范进中举喜极而疯的社会根源，从而体会到“喜剧”后面的悲剧性。【过程与方法】1、通过总结范进中举前后所有称呼的变化，理解人物的“变”。2、通过分析范进发疯时的神态、语言和动作，理解发疯的个人原因和社会根源。【情感、态度与价值观】1、透过范进中举发疯的戏剧性变化，能够从“笑”中看到“悲”，理解科举制度对读书人的迫害。2、进一步认识科举制度下世态的炎凉和官场的黑暗。二、教学重点、难点重点：通过对人物语言、动作的分析，把握众人物的“变”，从而理解范进中举的悲剧性，挖掘其社会根源；学习小说中人物语言的生动性，体会作品的讽刺性和戏剧性效果。难点：能够通过报录人的话认识到科举制度对读书人的影响和毒害，通过论论认识到范进中举这个“喜剧”，体会读书人在科举时代的悲剧命运。三、教学与学法教法：九年级学生已经具有一定的阅读能力和语言感受力，并且已经了解小说的基本要素和小说的主要特点，所以宜引导学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，从而归纳出人物的性格特征的基本模式进行。四、教学课时：二课时。第一课时（全部略）一、作者作品简介。二、封建科举制度介绍。三、介绍与本课有关的小说内容。四、检查字词掌握情况。五、熟悉课文，了解各段大意。第二课时一、导入新课演艺界有一句话叫“歌而优则演”，这是从哪句话引申过来的？对，是从“学而优则仕”引申过来的。“学而优则仕”体现了中国古代知识分子的心路历程。科举是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对科举制度的思索，我们一同走进范进中举，去寻求答案。二、由题入文，初步感受作品1、提问学生：根据题目可以了解小说的三要素：人物：范进、胡屠户、众邻居、张乡绅情节：中举前后，周围人对他不同的态度环境：封建科举制度下的世态人情2、文中涉及的这些人物中，给你印象深刻的人物有哪些？三、为什么胡屠户给你留下很深的印象？你能说说对他的评价吗？现在我想请同学来朗读一下有关胡屠户描写的片段。抓住胡屠户的形象，分析“变”展示列表（略）性格归纳：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私。四、由“变”入文，分析“发疯”。范进由一个穷秀才，变成了一位举人，从此他的财富、权势、地位都会发生彻底的变化，这应该是一件好事情，但是面对这样的好事，范进有哪些反应呢？现在我请几个同学上来表演几幕情景剧，怎么样？展示列表：（略）性格归纳：畏缩懦弱而圆滑世故，热衷功名利禄。提问：范进一生热衷科举，追求功名，为什么当他得知真的中举后会发疯？分析：由此可以看出：在那个时代，读书人最大的梦想就是能够中举做官，光宗耀组，改变命运，这正是科举制度带给读书人的悲哀和对他们的迫害。五、分析众乡邻和张乡绅的热情反应，进一步体会“变”。六、总结主题：作品以范进中举前后为中心展开故事情节，尤其是能通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀。七、赏析写法：本文是讽刺小说，刚才同学们通过朗读和表演，也觉得有很多好笑的地方，主要是运用了什么手法表现出来？（对比、夸