三下Unit 1 A.Lets learn教学设计方案.doc

小学英语（PEP新版）三年级下册Unit 1 Welcome back to school! A. Lets learn设 计 者：陈柳英 学 校：东莞市虎门镇北栅小学教 材：小学英语（人教版新版）三年级下册课 型：词汇教学时 间：40分钟 一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大灵通教育有限公司合作编写的小学英语（PEP新版）三年级下册第一单元Welcome back to school! A. Lets learn的内容。教学内容如下：（见图1） 图1 本课时的教学内容是四个国家名称的词汇以及使用句型“Hi, Im.及Im from .”作自我介绍。其中句型“Hi, Im.及Im from .”在上一课时Lets talk的学习中学生已经掌握，所以，如何结合本课时内容对四个国家名称的词汇从文化层面多角度地进行拓展，渗透中外文化知识是本节课的教学重难点。2、 学情分析三年级的学生活泼好动，思维活跃，具有较强的动手能力，乐于模仿和参与活动，因此，这节课以学生看视频和文本找答案、师生合作使用Phonics拼读新单词、学生小组合作发现单词规律、听音连线、速记快读、赏国歌猜国家、为国宝配音作自我介绍以及小组合作在地图上贴贴纸为主要教学环节，目的是通过各种各样教学活动既培养学生初步的综合语言运用能力，也培养学生的相应的思维能力，同时拓展学生的中外文化知识。为了激发学生的学习兴趣，本课中还设置了小组比赛争夺上飞机环游四个国家的机票的评价方式。三、教学目标 1语言知识目标：能够听、说、认读单词“Canada, UK, UAS, China”。2语言技能目标：能够在真实或模拟的情境中运用句型“Hi, Im. Im from.”简单地介绍自己以及自己的国籍。3. 学习策略目标：能利用Phonics的知识拼读单词；能通过观察和小组讨论发现单词的规律；能跟他人合作完成如贴贴纸等简单的学习任务。3情感态度与文化意识目标：通过了解中国、加拿大、英国和美国的国家名称、标志性建筑物、国旗、国歌以及国宝，增强民族意识。四、教学重难点1教学重点：听、说、认读单词“Canada, UK, UAS, China”；在真实或模拟的情境中运用句型“Hi, Im. Im from.”简单地介绍自己以及自己的国籍。2教学难点：对应地了解四个国家的国家名称、标志性建筑物、国旗、国歌以及国宝。五、教学资源制作多媒体课件、世界地图、国家名称等贴纸、视频文件六、 教学评价表扬评价在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了 Youve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。七、教学过程Step 1 Warm-up破冰活动。教师与学生就自己的名字和户籍地进行简单交流，引出本课主题。T: Good morning, boys and girls. Its the first time for me to meet you, so let me introduce myself. Hi, Im Miss Chen. Im from Dongguan. What about you?S1 : Hi, Im Im from T: Oh, youre from How about you? S2: Hi, Im Im from .S3, S4, S5. T: Oh, we are in the same class, we are friends, but we are from different places.【设计意图】在新教师第一节课的开始，通过“破冰”活动，能让学生了解老师，拉近距离，顺利导入本课话题介绍自己的国籍，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在对话中初步感知本课时的语言重点，也为下面的出现的歌谣内容做铺垫。（Hi, Im Im from.）Step 2 Presentation1. 让学生观看课本Lets learn内容下面Lets chant(见图2)的动画视频，让他们初步感知歌谣里面的人物和语言点，提问学生：Who are singing the chant?。同时，通过Mike, Amy, Sarah和Wu Yifan让孩子们积极表现争夺机票登上飞机游览他们的国家的话，带出本节课的主线。图2 T: Now we are going to enjoy a chant. In this chant, there are four children. They are friends, but they are from different places, either. Who are they? Lets see.S1 : Mike, Amy, Sarah and Wu Yifan.T: Yes, youre right! TheyreT & Ss: Mike, Amy, Sarah and Wu Yifan. T: Oh, they have something to tell us. “ Hi, boys and girls. You know, we are fromdifferent countries, but they are all beautiful. Would you like to go and have a look? OK. Try to get the air tickets to get on the plane.【设计意图】承上启下，接着warm-up的话题，过渡到本课时的内容，首次观看视频，由学生熟悉的人物带出本课的主线，增加学生对学习内容的亲切感，提高他们的学习积极性。2. 接着连续播放两次Lets chant的动画视频，让学生在视频中找出四位小朋友分别来自什么国家。 T: Now lets enjoy the chant again and find out where are they from?T: Have you got the answers? Do you need to watch again?Ss: Yes.【设计意图】以歌谣的形式整体呈现本课时的内容，让学生对内容有全局的了解和把握。连续播放两次视频，考虑不同层次学生的接受水平，面向全体学生，为每位学生继续学习奠定基础。3. 图文并茂地呈现Mike和他进行自我介绍的话语，并把其中介绍国籍的国家名称单词Canada挖空，提问学生：Where is Mike from?，接着让学生通过听标准单词发音判断他们所说的答案是否正确，并展开单词使用Phonics的方法进行拼读。然后，通过让学生阅读文本圈出Canada的在四线格上的正确拼写。最后，请学生尝试为Mike的自我介绍配音，并让全班一起跟着电脑的标准发音读。T: Who is he?Ss: Mike.T: Where is Mike from?S1 : Canada.T: Is he/she right? Lets listen. T: He/ She is right. Now read the chant on P5, and circle the right spelling of “Canada”.T: Now lets read the word. “C-a-n, Can, n-a, na, d-a, da.” So it reads “Canada”.T: Who wants to be Mike to read the sentence? Lets follow to read together.【设计意图】采用课本的图文形式，让课堂活动来自课本，回到课本；在句子中挖空核心单词，既能让学生有的放矢，也不孤立地学习单词；“语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。”，使用Phonics 的方法教授新单词的发音和拼写，是大势所趋，语音和拼读规律是新课标关于语言知识中的重中之重，在教授新单词的发音和拼写时采用该方法是必由之路；让学生通过阅读文本找出单词的正确拼写，既有利于学生在学习中集中注意力，也有利于锻炼学生的观察能力；让学生大胆尝试读句子，既有利于树立他们学习英语的自信心，也有利于培养他们自主学习的能力。4. 使用类似的方法教授新单词“UK”和“USA”，并在其中插入为什么它们前面要加“the”的解释。T: . （同上）T: Now lets see where is the word “UK” from? “UK” is short for “United Kingdom of Great Britain”. “U” is the first letter of “United”, “K” is the first letter of “Kingdom”, they make “UK”, understand? And because “UK” is short for “United Kingdom of Great Britain”, so we need to put the word “the” before “UK”. ( “UK”前面加“the”的解释)T：Now lets see where is the word “USA” from? “USA” is short for “United States of America”. “U” is the first letter of “United”, “S” is the first letter of “States”, and “A” is the first letter of “America”, they make “USA”, understand? And because “USA” is short for “United States of America”, so we also need to put the word “the” before “USA”. ( “USA”前面加“the”的解释)【设计意图】“USA”和“UK”前面加“the”，而“Canada”和“China” 却没有，这是学生容易忽视的细节，也是他们疑惑的问题。所以，在新授时形象地给学生解释清楚，引起他们的有意记忆，降低后面运用时混淆的可能性。5. 同时呈现“Canada”、“UK”和“USA”在四线格上的正确书写，让学生四人小组讨论并找出这三个国家名称单词书写的共同点，教师总结学生得出的结论。T：Then we are going to take some challenging. Can you find out the same in the three names of the countries? Discuss with your group members. Go!S1 : They all begin with big letters.T: Is he/she right? Now lets look at the first letters of the words, “ U”, “ U”, “C”, they are all big letters. So when we write down the name of a country, we should begin it with a big letter, understand?Ss : Yes.【设计意图】让学生通过观察发现规律，既锻炼学生的观察能力和思维能力，也可以加深学生的记忆；让学生小组讨论发现规律，即培养他们的团队合作精神和与人交流的能力。6. 呈现最后一个人物Wu Yifan, 让学生回答他来自哪个国家，并让他们根据上一环节得出的国家名称单词的书写规律，选出“China”的正确书写并解释为什么。学生跟读句子后，把“中国的瓷器闻名于世界”的小百科以例句的形式呈现给学生，让学生知道China是“中国”，china是“瓷器”。T：Where is Wu Yifan from?S1 : China.T: Can you circle the right spelling of “China” by yourself? Why?S2: Choose “ A. China”, because it begins with a big letter.T: Youre so clever! Proud of you! As a Chinese, we should know “China is famous for china.” The first “China” means“中国”, and the last “china” means “瓷器”.【设计意图】通过让学生总结国家名称单词的书写规律后，选出“China”的正确书写并解释原因， 检测学生是否真正掌握规律和灵活运用；后面插入“China”的小百科，让学生了解我国的历史文化，增强祖国意识和爱国主义精神。7. 让学生拿出信封中准备好的国家名称单词贴纸，以四人小组合作的方式把它们贴到一幅以思维导图形式归纳各国标志性建筑物、国旗、国歌和国宝的世界地图（见图3）上，并让其中一个小组把相应的贴纸贴在黑板的地图上。 图3T：Look! Whats this?Ss: A map.T: Yes, its a map of the world. Can you put the names of the countries on the right places of the map? Take out the stickers of the names, and put them on the map with your group members.T: Finished? Which group can put them on the blackboard? Are they right? Lets check. Where is Sarah from? Ss: USAT: Where is Mike from?Ss: Canada.T: Where is Amy from?Ss: UK.T: Where is Wu Yifan from?Ss : China.【设计意图】三年级的学生具有较强的动手能力，设计贴贴纸的小组任务，既能活跃课堂气氛，培养学生用英语做事情的能力，又能让他们在小组合作中相互合作和交流，培养他们的团队精神和协作能力；使用思维导图形式归纳各国标志性建筑物、国旗、国歌和国宝，可以让本课时的知识更清晰，更有条理，有利于学生对本课时的知识进行系统的学习、整理和记忆。Step 3 Consolidation and Extension 1. 听音连线（见图4）。让学生听四个国家标志性建筑物的“自我介绍”，并把相应的标志性建筑物和对应的国家连起来。然后，四人小组合作把四个国家的标志性建筑物贴纸分别贴到相应的国家名称上面。 图4T：Now, we have learnt the words “UK, USA, Canada and China”, do you want to know more about the countries? Ss: Yes.T: Lets go. First, listen and match. Where are the scenic spots from? Listen.T: Where is the Statue of Liberty from? S1 : USA.T: Where is the CN Tower from?S2 : Canada.T: Where is the Great Wall from? S3 : China.T: And where is the Big Ben from?S4: UK.T: Well done. Now take out the stickers of the scenic spots and put them on the map. Put them on the blank above.【设计意图】“听是一切英语学习的根源”，所以巩固环节的第一个活动就是考查学生听的能力，“听音连线”主要促进学生“听做”技能的发展；把四个国家名称的单词放在本单元的重要句型“Hi, Im Im from”中进行考查，有利于提高学生的综合语言运用能力。2. 速记快读。（1）先让学生猜猜四面国旗分别来自于哪个国家；（2）让学生在15秒内把四个国家及四面国旗一一对应地记忆下来；（3）快闪国旗，学生快读相应的国家名称。（4）四人小组合作把四个国家的国旗贴纸分别贴到相应的国家名称左边或右边的框里。T: Second, remember and shout. Where are the flags from? Look at the first flag, can you guess where is it from? S1 : UK.T: Where is the second flag from?S2 : Canada.T: Where is the third flag from?S3 : USA.T: Where is the last flag from?S4: China.T: Well. Now you have 15 seconds to remember where are the flags from, then when I show you the flag, you shout out where is it from. Understand? Go.T: Everyone of you has good memory. Now take out the stickers of the flags, and put them on the map. Put them on the left or right blanks. 【设计意图】本活动主要考查学生的认读能力。除了标志性建筑物，国旗也是一个国家的象征，所以让学生认识每个国家的国旗也是很有必要的。让学生猜猜国旗来自于哪个国家，有利于活跃学生的思维和课堂气氛；让学生在规定的时间内把国家名称和国旗一一对应地进行记忆，有利于集中学生的注意力，提高学习效率；闪读即有利于提高学生读的积极性。3. 赏国歌猜国家名称。让学生欣赏四个国家的国歌片段，让他们猜出它们分别来自哪个国家。T：Third, enjoy and guess. Where are the songs from? Lets listen to the first/ second/ third/ last song, where is it from?S1: UK.S2: USA.S3: China.T: Lets check. Oh, its from UK/ USA/ Canada/ China.【设计意图】每个国家的国歌都能反映民族的精神和历史背景，让学生认识每个国家的国歌不仅对本课时国家名称单词的拓展，还对学生的文化视野进行拓展，从而培养他们的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；让学生通过欣赏国歌猜国家名称，从中创造让学生乐于猜，乐于说的机会。4. 为国宝配音作自我介绍。老师引导学生认识各国的国宝，并唤起他们模仿的兴趣，然后，请一些学生上讲台模仿这些国宝进行自我介绍。然后，四人小组合作把四个国家的标志性建筑物贴纸分别贴到相应的国家名称上面。T：Lets go to the last game, its the most interesting but challenging game. Read and dub. Where are the animals from? Look at the first animal, whats thi