自主合作学习模式初探.doc

自主合作学习模式初探 东巩完小 李文先摘要 彻底转变教学观点，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主合作学习方式。我通过引导学生自我设问，自主合作探究，享受成功喜悦，提高学习兴趣。同时，也激励学生在自由自在的生活中自觉从事自己喜欢的事情。这样有有效的培养了学生的创新精神和创造能力。 学生是学习的主体,是学习的主人,可在真正的课堂学习中却很少能体现这一点。为此，我在本实验阶段，重点进行了学生自主合作学习模式的 实验研究。我认为，传统的学习课堂之所以体现不出学生的主体地位，关键在于教师的整个教学设计是以教师自己为中心，按教师的学习思路来安排的。要想真正让学生自主合作学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授性教学方式为学生的自主合作学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。下面，我谈谈我在语文教学中的几点初探。一 教会学生自我设计学习问题，是学生合作自主学习的前提。学习主要是解决学什么和怎样学的问题，因此，要想让学生能够自主学习，首先应让学生解决这两个问题。对于前者，也就是解决学习目标的问题，有了明确的学习目标，学生的学习就会有的放矢，收到事半功倍之效。那么怎样引导学生设计学习目标呢？ 这里有两点需要注意。（一）依据训练组的训练重点来确定中心学习目标。 现行语文教材依据教学大纲的要求,每册教材一般安排有几个训练组,每个训练组一般有一个相对明确的训练重点。不论是从课文的编排，还是从练习的设计，以及习作的训练上，都能紧扣本训练组的训练重点。因此，在引导学生设计训练目标时，应特别注意围绕训练组的训练重点来进行。比如在引导学生设计第九册鸟的天堂的学习目标时，我让学生紧密结合本训练组的训练重点“事物的静态和动态”来设计了的学习目标就有这样一项： 能找出本文中的静态描写与动态描写，并分析体会出作者分别运用了哪些方法来进行的这种描写。（二）依据学习的具体内容来设计专项训练学习目标。虽然每个训练组有一个相对明确的训练重点，但由于每篇课文又有其自身的具体特点，因此，在围绕训练组设计了中心学习目标之后，还应引导学生结合课文具体特点设计本课专项训练目标。比如鸟的天堂一文，由于其文章题目比较新颖别致，还可以引导学生围绕者一点来设计一个学习目标：理解文章题目的含义，学习给文章命题的方法。引导学生明确了学习的目标，这为学生的自我学习奠定了一个良好的基础。下一步就是引导学生如何采取科学高效的学习方法进行自主学习。一年来，我们尝试了“问题导学”法，受到了很好的学习效果。所谓“问题导学”，就是引导学生自行设计一个能统帅全文的学习问题，来指导学生自主学习，只要这个主要问题解决了，这篇文章也就基本上学懂了。比如，鸟的天堂一文的学习，就可以设计这样一个统帅全文的学习问题：“天堂”通常指什么，在本文中指什么？从文中的哪些地方可以看出这里是鸟的天堂？在这个学习问题的牵引下，学生非常顺利地知道了“天堂”通常指幸福美好的地方，在本文中指茂盛的大榕树，它是众鸟栖息生活的好地方。而且，在这个总问题的指导下，学生从多个方面体会出了“鸟的天堂”的真正含义：（1）这是一棵非常茂盛的大榕树，它非常适合鸟居住；（2）这里有一条小河，便于鸟二喝水和觅食；（3）这里的人们非常爱护鸟，不许人们捉鸟；（4）这里气候温暖湿润，便于鸟儿生存；（5）这棵大榕树上居住了无数的鸟儿，它们的种类繁多，大小不一那么怎样引导学生设计学习问题呢？我们的做法是：（一）围绕文章题目设计学习问题。题目是文章的眼睛，因此，抓住题目来设计学习问题不失为一个学习的好方法。像上面鸟的天堂一文学习问题的设计就是从课题入手的。下面是小学语文第九册中一些从课题入手设计的学习问题，都受到了很好的学习效果。林海文章题目中的“海”应怎样理解，从文中哪些地方可以看出这里是林海？狱中联欢从狱中怎么能联欢呢？文中写的是谁在联欢，他们是怎样联欢的？从中感受到了什么？那片绿绿的爬山虎那片爬山虎为什么那么绿呢，是什么特殊的原因使作者有了这种深刻的感受？镜泊湖奇观“奇观”是什么意思，镜泊湖有哪些奇观，它们奇在哪儿？伟大的友谊文中写的是谁和谁的友谊，为什么说他们的友谊是伟大的？一夜的工作谁工作了一夜，他干了些什么，他为什么要这样夜以继日地工作？难忘的一课这是一堂什么课，为什么那么令人难忘？（二）围绕文章具体内容设计学习问题。有些文章的题目不带有什么突出的特点，对于这样的文章，最好在让学生初读一遍文章之后再引导他们设计学习问题。比如凡卡一文,在学生初读课文之后,可让学生自行设计学习问题。在实际教学中，学生设计了许多有价值的学习问题，如：（1）本文写凡卡干什么，他为什么要这样做？（2）凡卡是一个怎样的孩子？引导学生结合课文内容设计学习问题，要注意让学生在初读课文之后，抓住文章的主要内容，特别是文中的“中心句”来设计。如一夜的工作一文，就可以让学生抓住“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”这几句点明文章中心的句子来设计学习问题。如“从文中哪些地方可以看出周总理的工作是那么劳苦，那么简朴？”总之，在具体教学实践中，教师应时时处处从学生的学习实际出发，围绕主要学习内容灵活机动地引导学生自行设计学习问题，为学生真正的自主学习奠定基础。二 引导学生自主完成学习全过程是学生自主合作学习的根本体现。引导学生自行设计了学习问题，这只是学生自主学习的第一步。学生的自主学习更主要的体现在学生学习过程中。我们的做法是，彻底摒弃传统的以教师为中心的学生被动学习的教学方式，而是大胆放手，充分让学生自我学习，教师只充当学生学习的服务者。具体学习过程又分为以下三步：（一）学生独立学习。在设计了学习问题之后，就给学生一定的时间独立学习，一般十到十五分钟。在这一过程中以学生的默读学习为主，可让学生在课本上圈、点、勾、画，大胆地进行批注分析，必要时可写出学习笔记。一学期下来，学生的课本上都密密麻麻的，留下了同学们的辛勤的汗水和自我学习的丰硕成果。（二）小组学习在学生进行了较为充分的独立学习之后，已经解决了不少学习问题，但也会有一些问题学生可能还不真正理解，这时进行就很有必要发挥集体的力量进行小组学习。我们的做法一般是以四人为一学习小组进行分组讨论，并由一名学习小组长具体负责组织讨论，并汇总讨论要点，为下一步的全班集体学习作好准备。在这个环节中，将真正发挥小组群体的战斗力量，那些在独立学习中的弱者和强者，将会真正达到优势互补。（三）集体学习。在进行了小组学习讨论之后，学生对课文的理解已较为深入和全面，但也可能有些地方仍不够透彻和精当。为了将学习更深入一步，也为了对学生的学习进行交流和评价，就很有必要展开全班学习大讨论。我们的做法是，先让学生汇报对学习问题的学习研究情况，然后让学生进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。对于数学，则可在这个环节中，让学生对有关的概念、法则或定理形成一个共同的认识，对于应用来的内容，则可让学生总结出一般 的方法步骤和注意事项，甚至学生也可能通过自学提出一些课本本身还没有涉及到的问题，更有甚者，甚至提出与课本相违背的观点。因为，这种自主学习的学习方式是研究，而不是纯接受性的被动学习，学习的主动权掌握在学习者手中，而不是掌握在知识的传授者教师手中。三 培养学生创造精神和创新能力，教会学生自我学习是小学教学的最后归宿。教会学生学习，培养学生的自我学习能力，这是小学教学的一大任务。为了培养高素质的现代化建设人才，我们还应在具体教学中重视培养学生的创造精神和创新能力。因为，新的世纪是一个竞争的世纪，而竞争归根到底取决与人才的竞争，能否培养一大批高素质的创新性人才，事关大局。所以，承担着基础教育重要任务的小学教育担负着历史性的重要使命。通过教学实验研究，我们认为，培养学生的创造精神和创新能力可从三个方面进行。一是在学生自主合作学习的过程中，让他们不断研究探索各种科学有效的学习方法。现阶段，我们引导学生主要采用的是问题式学习方法，即让学生根据学习的具体内容在学习之前先设计合理而有价值的学习问题，然后让学生围绕这一问题进行研究性学习，受到了很好的学习效果。当然，在实际的学习过程中，由于学科的不同特点和学生个人学习程度的差异和学习习惯的不同，每个人的学习方法又可能千差万别，因此，在实际的教学中我们也不能搞一刀切。但不论采用什么样的学习方法，都应本着科学高效、实用的原则，都应本着有利于培养学生的自主学习能力和创造精神、创新能力的原则。二是结合具体的学习内容及时地对学生进行创造精神和创新能力的培养。比如我在教学凡卡一文时，学生普遍对孤苦无依的凡卡抱以深深的同情，都为凡卡没有写清通讯地址而深表惋惜。这时，我及时引导学生教学创新性思维训练：假如凡卡写清了通信地址，假如凡卡的爷爷能收到这封可怜的求援信，凡卡能彻底摆脱这种悲苦的命运吗？真是一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，很快达成了共识，大家一致认为：可怜的凡卡，还有无数个像凡卡一样的苦命人都不可能真正摆脱这种痛苦的生活。这时，我又进一步追问：那么，这无数可怜的人们怎样才能彻底摆脱这种痛苦的生活，过上幸福的新生活呢？通过激烈的争论，学生最后深刻认识到，只有推翻这腐朽黑暗的沙皇统治，穷苦的人们才能换来幸福的人生。通过这样的创新性思维训练，不但使学生深入理解了课文，而且使学生的创造性品质和创新能力都受到了潜移默化的影响和发展。三是在实际生活中培养学生的创造精神和创新能力。学生的学习不可能仅仅局限在课堂上。实践证明，学生的许多可贵的精神和能力往往是在课外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科学家爱迪生，上小学时各科成绩都很差，连老师都认为他天生弱智，以至于将其开除回家。就是这样一个连老师都失去信心的学生，硬是在其母亲的关心教育下，成了举世著名的科学家。这不能不说是一个奇迹。爱迪生为什么能从一个被认为天生弱智的学生成为这样了不起的著名科学家呢？我们认为，这主要是由于爱迪生从小就对大自然充满了好奇，在实际生活中，又有几个人像爱迪生那样蹲在鸡窝中痴迷地孵过小鸡呢！所以，我们教师绝不可忽视学生的课外生活，应及时引导自己的学生在自由自在的课外生活中自觉地从事自己喜欢的事情，自觉地培养自己的创造精神和创新能力。四 实验中发现的问题和今后努力方向 通