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词语教学是阅读教学的源泉 课例研究报告研究课题：词语教学是阅读教学的源泉研究内容： 鄂教版四年级下册8 熟能生巧背景资料：语文课程标准中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，对语文素养的形成至关重要。但是在教学实践中，我们对于词语教学总是走马观花，一带而过，或者蜻蜓点水，浅尝辄止，只重视意思理解，不重视感悟体验，只重视词语读写，不重视挖掘词语在表情达意方面的深厚内涵，使语文教学的工具性和人文性在词语教学这一板块显得苍白无力。结果造成相当一部分学生口语和习作词汇贫乏，语句不生动；或者是乱用词语，词不达意；对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用。词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。这篇课文，很多词语，句子写得非常传神，作者对人物神态，语言的描写入木三分，让人物形象栩栩如生，跃然纸上，课后练习中还专门要学生积累并写句子。很适合作为词语研究的课例。教学案例案例一： 游戏导入:记得上学期，我们班有很多同学喜欢玩溜溜球，我们班谁玩的最好，请他上来表演一下，好吗?（请同学表演溜溜球）教师采访，不愧是我们班玩得最好的，你玩溜溜球不仅收放自如，还玩出了这么多的花样，能告诉大家这有什么诀窍吗?生 我就是经常玩，不仅玩，还动脑经想办法，最后就能变出各种花样来设计意图:这个环节从学生熟悉的生活开始，让学生有话可说，借助自己的亲身实践来理解词语，难度较低，同时又非常自然的导入了新课。)案例二：1)注意读准“百发百中”中“中”是一个多音字，你为什么读zhng,而不读zhng ,引导学生2)小结; zhng中 在字典里是正好合上，你们根据生活经验理解字义,词义，而确定多音字的读音,这就是一种学习方法。设计意图: 根据生活经验理解词语意思，确定多音字的读法。案例三:词语字音读准了， 请同学们再读课文，看你能不能用这几个词把课文的主要内容说出来。（引导学生借助黑板上的词语把课文大意说出来. ）参考:北宋时期，有一个叫陈尧咨的人射箭技术非常高超，几乎是百发百中，他自己便得意洋洋，后来一个买油老人的斟油本领把他看得目瞪口呆，一番话让他恍然大悟，从此以后，他再也不敢夸耀自己的本领了。设计意图:对于中年段的孩子来说，概括能力是非常欠缺的，是一个让老师们都头疼的问题，但当教师给了学生这些词语作为支撑时，难度就降低了很多，学生利用词语概括了主要内容，也就完成了第一课时中了解文章主要内容的教学目标。在整体把握课文内容时运用了词语，词语串联了整个文章的内容教学实践中，案例四: 1自读课文第一自然段，看看陈尧咨是一个怎样的人。参考:陈尧咨的射箭技术很高超，他自己也觉得确实了不起。2再读第一自然段，从那些词那哪些句子，你能感受到他的技术高超. 引导学生理解”百发百中，举世无双,佩服”等词3“举世无双“的”举“在字典里有这样几种意思，你认为是那种解释，（选择全）合起来词语是什么意思 （全世界没人比得上他）设计意图:利用字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。所以，勤查字典是理解词义是理解词语的方法，这一部分，学生能够通过理解关键词理解句子意思，了解人物形象)案例五:再读第一自然段，看看你能不能用这一自然段中一句话来理解这个词语的意思。(引导学生找到描写他心理活动的一句话“ 当今世上，还有谁能比得上我呢!”设计意图:理解词语要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。引导学生结合上下文理解词语意思，同时也理解了含义深刻的句子，让学生对文章内容理解更深。案例六:作者为什么不直接写” 他想，当今世上，没有人比得上我。”而要写成”当今世上，还有谁能比得上我呢!”你从这种写法中读出了什么（读出陈尧咨的，骄傲，得意.） 体会反问加感叹表达出的强烈感情，感叹，没有人比得上他。设计意图:引导学生了解表达方法，特殊句式在表情达意方面的作用也让我们深刻理解词语的意思，通过朗读，通过对这种句式的特点把握，帮助我们理解词语意思。如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思，把握了这个句式在文章表达上所起的作用。）案例七 : 选词，写一句话。百发百中 举世无双，得意洋洋，目瞪口呆，熟能生巧，恍然大悟，设计意图：对词语的运用是学生理解词语的最终目标案例八:板书8熟能生巧 百发百中陈尧咨 举世无双 百发百中 举世无双 得意洋洋 得意洋洋目瞪口呆 熟能生巧 恍然大悟设计意图：板书部分的设计以词语为主，这一课时的主要内容通过词语让人一目了然。教学中出现的问题：1在进入第一自然段的学习过程中，了解人物形象时教师一开始提出“自读课文第一自然段，看看陈尧咨是一个怎样的人。”这个问题不够严谨，学生能够回答出陈尧咨是一个射箭技术高超的人，他有点得意洋洋，但本文中这个人物形象是变化的，在第一自然段就对一个人物盖棺定论似乎不够妥当，而如果换成 “你对陈尧咨有怎样的印象，”会更加恰当。学生在初学课文时，也只能对人物有初步的印象，是不可能深入的了解一个人的。2 在课堂教学实践中发现学生在理解词语时教学设计较好，但用词语串起来概括文章的大意却有点困难，学生很容易就将陈尧咨与老人相遇，他们之间的对话及卖油老人表演斟油的过程详细的说出来，虽然这一点教师课前早有预设，但学生起来回答问题时如何引导却考虑得不够周到，也许把这个环节放在第二课时，学生学完课文后，对课文内容有一个清晰的了解后再来概括会比较简单，而此时要求学生用四个字的词复述课文内容就容易的多，容易让学生体会到运用这些词语的乐趣，多一点成功的体验，特别是一节课刚刚开始的时间里，难度太大，学生会对整节课有畏难情绪。3在体会反问加感叹这个句式的表达效果的这个环节中，对于重点句“ 当今世上，还有谁能比得上我呢!”的学习，教师的问题是 “读句子，发现这个句子有什么特点”提得过于宽泛，过于知识化，以至于学生回答不上来，出现冷场现象。如果能够让学生多读，模仿老师读，在反复的读中体会这个句子在表达情感方面的特点，学生也许说不出专业的知识点，但在反复的读中，学生对这种句式特点一定会牢记于心，学生的语感，语文素养就在反复的读中得到了落实，教学的目标会很容易达到，而不是教师生硬的讲解“反问加感叹表达出的强烈感情，感叹，强调出没有人比得上他。突出陈尧咨的自以为是。”4在学习到陈尧咨是一个射箭技术很高超的人这一环节时，教师引导学生理解并找到了“举世无双” 和“百发百中”等词，本以为学生一定能通过读表现出陈尧咨的技艺高超，没想到学生读的很平淡，在教师范读后效果依然不怎么好。在这个环节如果教师能够补充资料，让学生了解到射箭能够做到几乎是“百发百中”是很不容易的，让学生想象为了做到 “百发百中”陈尧咨可能付出了很多努力，学生自己意识到他的射箭技术的确是了不起的，再来读出他的技艺高超，也许学生体会会更深，更能读出效果来，朗读的训练才有可能到位。教学成效：1重视词语在阅读教学中的作用。词语是构成课文的细胞，词语的理解离不开课文所给的特定语境，一旦离开，它只能是无生命的个体。词语教学，不该是语文教学的点缀，而应贯穿在整个语文教学中。我们不能简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟，让词语教学“厚实”起来，并以此为切入点，加深对文本的体会。而我们的课堂教学中，对重点词句的感悟品味明显不够，从而失去了品味语言的机会。虽然中、高年级的字词教学不可能象低年级那样，占据太多课堂时间，但仍然可以通过巧妙的设计，运用恰当的方法，让词语教学灵动起来，厚实起来，有效起来。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系上下文和生活实际来理解是学生理解词语的基本方法，也是最常用的方法，更是语文测试中运用最多的方法。2 重视词语对学生素养提高的作用。无论阅读还是作文，首要的是字词。学生在阅读时领会句意，把握文意，探究内容，感受意蕴，无不建立在理解词义的基础上。词语教学是小学低中年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。学生如果连课文中出现的词语都不能够准确理解，对文本的整体感悟也只能是浮光掠影。扎实、灵动而有效的词语教学不仅让学生了解了词语的含义，并能丰富文本的内涵，加深学生的情感体验。3词语在文本中的内涵是丰富的，词语教学应该“触摸词语的温度，开掘词语的深度”。词语的字面解释后面有着丰富的意蕴、感情色彩。教学中教师如果仅仅让学生通过查字典来理解词语的意思，而词语的意义、意味、意蕴等都没有得到应有的开掘。这种情况下学生词语理解是僵化、抽象、单薄的，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少灵动，缺少生命力。阅读教学中的词语学习，既要理解其“意思”，又