论文——初中物理教学中如何培养学生的创新意识.doc

电学演示仪电学演示仪初中物理教学中如何培养学生的创新意识摘 要：在初中物理教学中，培养学生的创新能力是教学的重要目标之一，那么在初中物理教学中如何更好的培养学生的创新能力呢?课堂教学应从知识与技能，过程、方法和情感，态度和价值观入手，挖掘创新教学素材，在课堂教学活动中实施，使学生的创新思维和能力，及时得到提高。关键词：物理教学 培养 创新意识 实验探究 创新能力正文-培养学生的创新能力是物理教学的重要目标。当今社会的发展越来越要求对学生的培养不仅仅是知识的传承和应用，更主要的是创新意识和创新能力的要求。在初中物理教学中，培养学生的创新能力有利于启迪学生的思维，提高学生的学习效率，增强教学效果。多年的教学实践，使我感到培养生创新意识和创新能力的重要性。在教学实践中，从知识与技能，过程与方法和情感，态度与价值观这教学目标的三个方面入手， 开展创新意识的培养和创新能力的提升， 给课堂教学的气氛和教育水平的提高都带来了比较明显的教育教学效果。第一，在知识与技能教学过程中培养学生的创新思维首先在这一环节，教学过程中不仅仅停留在知识与技能的传授，合理设疑，启发，创设情景，鼓励学生大胆尝试，让学生的思维活跃起来，产生想动手做的冲动或心理倾向 。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。例如，当学生学习完牛顿第一定律之后，可以给学习留一个思考题：在光滑水平面上运动的物体，当一切外力作用突然消失，物体的运动状态将会如何？在实际生活中，我们见到的物体是在外力作用下的状态，当物体不受任何外力的时候，可以让学生发挥自己的想象，思考物体存在的状态。 还有比如：当学完压强公式后讨论影响压力效果的因素时，通过公式多数同学都能自行总结出一要增加压力，二要减小受力面积，两个增大压强的方法。但当我肯定了同学的方法并追问还有其他方法吗？长时间的沉默后小声讨论仍没有同学能例举出第三种方法来， 然而当我随意说出方法是增加压力的同时减小受力面积时，不少同学就发出了嘘嘘声，一副不屑的样子，我跟同学们说到：手机和相机集于一身之后带来的社会效益和厂家、发明家自身的经济效益时，同学们也都信服了这个第三种创新方法和效果。简单的“加” “减”蕴含着创新的思维方法。在“声的利用”这节书里介绍了声音可以传递信息和能量，“第二条件反射”同学们也有一点认识。例如： “显微镜和望远镜”一节的讲解，不仅仅局限于巩固生活中的透镜知识，照相机、幻灯片和放大镜各自的特点， 也使同学们知道，不同透镜的组合又可以产生新的光学仪器， 弥补了人自身眼睛生理的不足，扩大了人们的视野，人们用知识和技术发明的这类仪器帮助人们发明发现更多的新知识，更好地促进人类的再发展。知识的重组不是简单的相加，它可以给我们带来意想不到的新知识和社会效益。很多创造发明来源于各类不同领域知识的组合。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。第二，在过程与方法环节中培养学生的创新能力在教学过程和方法中也要培养创新思维和创新能力，只有让学生大胆尝试，不断探究、在物理教学中经常使用，才有利于学生自身逐渐具备创新意识，探索精 神，创新能力也逐渐会得到提升。物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来。实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养。教学中教师帮助学生掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性。如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。进行物理实验是学生学习知识不可缺少的重要过程，也是培养学生创新能力的重要途径。物理实验装置、实验原理、实验过程、结果计算等过程都含有大量的创新素材，而教师则要做好实验教学的安排，让每个学生都动手操作，通过实验，得出数据，发现问题，总结问题，提高自己的创新能力。比如：法拉第发现“磁生电”电磁感应现象这一典型例子很好地说明：（）逆向思维。（）坚持不懈的实验尝试。（）仔细观察发现问题。（）勤于思考等是逐渐具备创新意识和提升创新能力的有效手段。在 年奥斯特将发现“电能生磁”后许多科学家就创新奇想：磁能否产生电流呢？这一逆向思维的创新意识给众多科学家指明了方向， 然而只有在实验过程中留意思考，不断尝试 各种方法，法拉第才在十年后的 年发现“磁也能产出电”这一新规律，并经过反复尝试，归纳总结出感应电流产生的条件，发电机的发明大大的改变了人类发展的进程，电 气时代的到来改变了我们人类生活方式，推动了人类快速向前发展。另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己探索物理规律的实验过程中可以手、脑并动，锻炼和培养自己的创新能力，体验到创新的乐趣，也掌握了一些创新的方法。第三，在情感、态度和价值观环节中培养学生的创新意识情感、态度和价值观的目标培养同样是创新意识和创新能力必不可少的目标之一，中学阶段的学生，心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。前面所列举的例子可以看到物理科学的实验、发明、创造可以改变人类的发展进程和人们的生活方式，学生要执著地热爱科学、祖国，并要有严格认真的科学态度，逐渐形成辩证唯物主义的价值观，比如：在学习声音的频率时，引导同学发现人其实在产生声音和听到声音是不如一些动物的（例人的听觉不如狗），但人通过对声音的学习和研究，制造出了可产生接收频率更低或更高的仪器，超过了人自身和动物的视听范围。比如：类似的在初三物理功和机械能这一章中也有这一情况，一些“运动物体的功率”表格中， 除让学生知道常见的功率， 更让学生通过表格中功率的数据能否有新的发现、感悟。人不如马、蓝鲸等动物，但人们使用的车、船、飞机等功率都大过人自身的功率，也大过动物的，使学生明白人类可以通过学习、思考、创新，可服自身的不足，成为地球的主宰。例如：讲到浮力时， 当同学们接触到潜艇、飞船后，掌握知识，不断创造发明扩大了人们的活动空间，给人类带来更大的自由。还如：法拉第发现“磁生电”电磁感应现象，他一丝不苟的实验态度，坚持十年不懈努力探索的精神， 不求虚荣贡献社会的人生价值观，是同学们学习的榜样，现在同学们努力学习具备了这些较高的综合素质，今后同学们选择职业和生活的空间同样就都会多一些。总之，在初中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力。以上三个教学环节的教学，如果都能在新课标教学实践中不断挖掘，创立一些创新的教育教学素材，无疑会极大的调动学生学习的积极情绪，激发物理学习的兴趣，体验创新学习带来的喜悦和自信， 具备大胆尝试，勇于探索的精神，并最终具有较强的创新意识和创新能力，为建立科学的世界观打下坚实的基础参考文献（1）义务教育课程标准实验教科书物理（初二