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如何让试讲变得“出众”附试讲稿案例 “模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。 模拟上课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果;第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。 说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。 2、要有清晰、新颖的教学思路。 模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断，重点要突出，理念要先进。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。 3、要把握好时间，模拟上课的时间通常只有10分钟左右，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。 4、模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。课堂的生命是什么?是情!是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。然而，在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学习情趣?死气沉沉的课堂会有什么教学效果? 5、模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢?一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。比较倾向第二种方法，因为这更符合模拟上课的要求。第二种方法具体操作的时候，又分两种情况，有的学生回答语言没有什么太大的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，而有的内容是要求学生给出的是课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来，比如“正如刚才同学们说的那样，我们知道了”比如：交流时该注意些什么?交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议?有不同意见时该怎么办?小组内的分工怎样教师就是简单地讲一句：下面进行小组讨论吧。交流好了也是说一句：嗯，大家发言都很积极，很好!就这么匆匆而过，也没有进行总结，当然也没什么引导和启发，小组合作学习，有名无实，形同虚设。 尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的*号考生，我今天抽到的试讲题目是杨氏之子，下面开始我的试讲。 一、导入 师：同学们，上课之前呢，老师要先给大家讲一个小故事，请大家认真聆听： 师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。 师：有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。 师：罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 师：同学们，听懂了这个故事吗? 师：没错，罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。 师：这，让你想起谁来了呢? 师：没错，就是我们昨天故事中的小主人公杨氏之子。 师：那这节课，我们就继续来学习杨氏之子 二、初读 字词 师：首先，老师要先来检查一下，大家对于上节课字词的掌握情况。 师：现在，请同学们合上课本，一起看PPT，老师已经将本节课的生字词到了PPT上，哪位同学愿意自告奋勇的站起来，为大家进行示范朗读。 师：你的手举得最高，就你吧。 师：她读完了，大家说他读的怎么样? 师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。 师：那具体朗读的内容有问题吗? 师：嗯，我听到有同学说他有一个字读错了，那这个字我们应该读为诣。 师：来，你再来读一遍。这回记住了吗?非常好，请坐。 师：同学们，那这个“诣”是什么意思啊? 师：没错，就是“拜见”。 师：除此之外啊，本文中还有一个字的字形比较复杂，老师要再给大家强调一次，对，就是这个“禽”字。 师：谁来说说，你是怎么记住这个字的。 师：你的手都快举到天花板上去了，快站起来吧。 师：嗯，这个记忆方法可真实用，没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”，在写上面的部首“人”时，我们要写的大一些，盖住下面的离，这样啊，才会写出一个美观的“禽”。 出处 师：在上节课的学习中，老师带领大家初步理清了文义，同时，对杨氏之子也有了一个大致的了解。 师：那杨氏之子这篇文章，你们还记得出自哪里吗? 师：没错，就是刘义庆的世说新语。 性格 师：那作者是怎么形容杨氏之子的? 师：没错，就是“甚聪慧”。 师：这个“甚”字是什么意思，你们还记得吗? 师：你的眼神充满了自信，就你吧。 师：嗯，他说是“非常”的意思，那连起来解释就是?没错，就是说杨家的儿子非常的聪明。 师：一个九岁的黄口小儿，作者却给予他如此大的赞誉，这到底是因为什么呢? 小学合作讨论 师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论，杨氏之子的“聪慧”体现在哪里? 师：好，开始你们的讨论吧。 师：嗯，大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。 师：第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢? 师：哦，你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。 师：那你说说，未是什么意思?嗯，没有，那闻呢? 师：是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。 师：闻啊，其实是个古今异义字，在现代指用鼻子闻，古代则是指听闻。也就是说没有听说过孔雀是你家的禽类。 师：杨氏之子为什么会说这句话呢? 师：是的，因为前面孔君平说：”此为君家果。” 师：这个此指的是什么啊?没错，就是杨梅。 师：那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊? 师：哦，你说，这只是表层含义。 师：那它的深层含义是? 师：是的，杨梅的第一个字是杨，而杨家也姓杨，所以孔君平就信手拈来，开了个玩笑。 师：那这能看出孔君平是个怎样的人呢? 师：对，幽默，风趣。 师：那大家现在就发挥一下你们的想象力，想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态? 师：嗯，笑着，就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。 师：那现在，大家再换个角度想一想。 师：“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢? 师：是啊，孔雀的第一个字是孔，你也姓孔，却没见你俩是一家。 师：在这里有一个细节不知道大家有没有发现。 师：杨氏之子在回答孔君平时，是思索了很久吗? 师：哦?回答的很迅速，这是从哪看出来的? 师：对，就是这个应声。说明他连思考都没进行，脱口而出就回答的如此精妙。 师：确实，他真的非常聪慧。 师：第三组，你们有什么想要汇报的呢? 师：哦，你们觉得杨氏之子除了聪慧外，也是个很懂得礼数的孩子。 师：这是怎么看出来的啊? 师：是啊，家里来了客人，9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人，确实是个懂得礼数的孩子。 师：其实，在面对孔君平的玩笑时，杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯，因为他不但没有表示出反感生气，而且通过“孔雀”之名，既使孔君平无言以对，又避免两家伤了和气。 三、小结 师：好了，同学们，这节课