如何在课堂上提高试卷评讲效率.doc

如何在课堂上提高试卷评讲效率数学组 李芹数学试卷讲评是数学教学的一部分，粗略统计一下，一个学期的评卷时间占整个教学时间应该在三分之一到高三后期甚至有一半左右。那么，如何在课堂上提高试卷评讲效率更是一个迫在眉睫的话题。本人根据学校新课改方针，结合自己所教班级的实际情况，把试卷评讲划分成三个部分：第一、准备部分：包括试卷分析、自主订正、合作交流三个环节；第二、实施部分：包括学生讲评、点评提升两个环节；第三、总结部分：包括师生总结、错题再练两个环节。第一、准备部分分析试卷常说“细节决定成败”，这一细节完成得怎样直接决定了试卷评讲的效果，因此在评讲试卷之前，师生必须做好充分的准备工作。测试过后，教师应做好数据的分析工作，让学生对自己的成绩能心中有数。我一般做以下五个方面：第一是统计班级的平均分，各级别人数。第二是学生答题分析，第一卷共10道选择题，相对比较好统计，老师关注的重心是得分较低题和各选项的人数，而第二卷，相对麻烦点，要分析每道题得分率，失分原因，具体哪些同学在哪些方面的问题上出错，总结前面学习和复习不到之处。第三进行试题统计，一是认真分析试卷中知识点的分布情况，同时考虑哪部分知识点未涉及到，并对各知识点分数所占比例进行统计；还要分析题目的难易程度以及所占分数的比例。第四，统计未能完成的题目及相应的学生。最后，教师将精心分析的结果制成学生所用的分析表格，学生在拿到试卷后，可以依据表格立即分析试卷并填写分析表格，节省了大量时间。 通过对试卷的分析及个别交谈的形式调查发现：优生大多是非知识性错误，一般 能自行订正，再要求他们整理中、高档题的思路，让他们在第二阶段部分能显显身手。中等生非知识性错误占一定比例，一部分失分通常是审题未到位或知识点一时想不到，大多数题目与同学讨论交流也能解决问题。而后进生只占少数，这类学生知识点漏缺较多，解题能力差，这些学生需要教师个别辅导。一般来说，每次考试我通常会找5个左右的学生谈心，同时也要做好记载，尽量做到每次的学生不同。一般是优生2名，中低档生3名。通过这些方法与学生进行交流，会使学生感到老师处处关心他们，处处想着他们，使他们有依赖感，所以渐渐就喜欢和老师沟通，“亲其师信其道”，对数学学习产生浓厚的兴趣。第二、实施部分评讲试卷时,我从不按题号顺序进行,而是采用分类化归集中评讲的方法。 一是涉及相同知识点的题,集中评讲。一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的,对于这些试题宜集中起来进行评讲,这样做可以强化学生的化归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,同时节省时间,提高了课堂效率。 二是形异质同的题,集中评讲。形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。三是形似质异的题,集中评讲。形似质异的试题是指数学情景貌似相同,但数学过程本质却不相同的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质,注意比较异同,防止思维定势产生的负迁移。有时我会刻意的安排一些题目，让学生先讲解题的思路，所用知识点，解题的关键点，有的适当给予暗示或指导让其解题更完善，这其中学生有的是优等生，有的是中档生，也有学困生，这些工作在自习课上就做完，然后在课堂上就请学生讲评，所要讲的可能是某一题、或某一题的某一问，这样，从教师讲为主转变成为以学生评讲主，使学生成为学习和发展的主体，由于做了充分的准备，所有学生参与意识都很强，个个争着上台，虽然有时他们表达也有些问题，但我从不直接否认，总会婉转的再给予点评提升。第三、总结部分 试卷讲评后巩固应从四个方面着手:一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上;二是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答;三是针对学生存在的问题制一份新试卷,让学生再入似曾相识的情境,巩固试卷讲评效果。错题再练，不是原题重做，而是把有代表性的题目稍作改动，有时我还将任务分配给一些学有余力的学生帮助出题，让他们体验知识点如何设计成题目，增强对知识点的理解，运用自如，这部分工作不是每次都做，可以定期做纠错练习。四是学生也要总结，并且做好“反思本”，要求他们做到：第一：找出成功与失误的主客观原因；第二：为自己打出潜能分；第三：下次要达到的目标，主要是针对“低级错误”而言，其实，当学生由于“低级错误”而失分少了以后，自然潜能分就少了，即真实成绩会有所