语文人教版九年级上册孤独之旅导学案.doc

九上语文 第10课孤独之旅课时主备人审核人授课老师授课时间导学案序号两课时江老师古老师101、2班别学生姓名家长签字学习小组组长签字成绩一、学习目标：1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。3、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。4、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。二、教学时数：两课时第一课时一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.课前自主学习 1.读下列语句两遍，了解作者： 曹文轩，1954年生。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。2.疏解下列字词。(1)注音轩( )嬉闹( ) 凹地( )雍( ) 掺杂( )胆怯( )觅食( ) 给予( ) 撅( ) 撩逗( )(2)读下列词语释义两遍，抄写到练习本，每个一遍（1）厚实：丰富、富裕。 （2）撩逗：挑逗、招惹。（3）嬉闹：嬉笑打闹。 （4）驱除：赶走，除掉。（5）茫然：完全不知道的样子。失意的样子。（6）乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。（7）一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。（8）歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。三、新知识点拨：总结环境描写的作用和答题技巧。1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实）2.渲染气氛，增强作品的感染力。（空旷陌生的水面，不安人世的鸭群，广阔无边的芦苇荡渲染了孤独寂寞的气氛，增强了作品的感染力）3.烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。（芦苇、鸭群、暴风雪、月夜烘托了人物不同的心情变化，表现了人物的成长）4.推动情节的发展（35段暴风雨的描写为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫）四、课堂教与学(一) 自主学习反馈：检查并小结同学们完成课前自主预习任务的情况(二) 初步朗读，整体感知（三）理清小说绕过和故事情节： 三、朗读课文（一）学生默读全文。（二）指名学生朗读课文。课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。要求学生朗读如下段落：1刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。学生齐读“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船慢慢停下”。 2到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。指名学生朗读“这才是真正的芦荡他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。 3故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。学生朗读“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。 4在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”（三）指名学生按小说情节发展来概括课文内容，理清故事情节开端:失学离家发展:孤独行程高潮:风雨寻鸭结局:少年长大小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。（四）理解课文标题“孤独之旅”的具体含义，并体会其中的妙处，最终正确归纳出课文主题。思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?1.学生发言2.教师引导学生理解标题的含义：（1）杜小康的孤独之旅中，自然环境是一个重要组成部分。小说的自然环境描写对表现杜小康成长的重要作用鸭群。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。可以说鸭子是杜小康成长的借助，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。芦荡芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2.迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。 茫然，现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。 恐惧抵芦荡时：他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。 害怕，胆怯安顿之后：最大的敌人它就是孤独。 感受孤独开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来时间一久：在心里清楚了这一点：他们已经根本不可能回避孤独了 不再忽然恐慌暴风雨后：杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。他哭了起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。坚强惊喜地发现鸭下蛋了。 这些心理活动串联起来，就是杜小康走过的“孤独之旅”。3.小说的题目是“孤独之旅”（1）对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为以下两点：寂寞空虚：杜小康离开同学、学校去放鸭，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的；离开了村庄、人群，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨；杜小康和父亲一天一天地放鸭，两个人之间的交流越来越少，是一种空虚、贫乏的生活的表现。恐惧迷茫：杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。（2）“旅”字的深层含义是什么？ “旅”字不仅仅是放鸭之旅，更是成长之旅。如在暴风雨后有一段描写：“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计的鸭群遭遇面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。（3）所以杜小康的孤独之旅也是他的成长之旅。这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。所以这个题目比其它的都要合适。（五）寻读课文美点，深入鉴赏1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。2学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说这些句子的表达效果。要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。五、课堂检测练习1.给