语文人教版九年级下册曹刿论战.docx

教学重点1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法2、以短剧形式分析文中的两个主要人物的形象一、导入他，是一名普通而又不平凡的老百姓曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。他是谁？（曹刿）二、本科目标（多媒体展示）三、温故知新（请同学简单回顾战争及内容）1、长勺之战以少胜多，以弱胜强2、主要内容第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战胜的原因）四、演角色，品人物，释疑难师：现在，这场战争的硝烟已随风而逝，但他给我们留下了“一将功成万骨枯”的风流和传奇，今天再让我们回眸历史，沿着左丘明的足迹重忆2700多年前那段峥嵘岁月。听，号角声已经响起：(学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。学生老师共同评论：教室小舞台，人生大智慧。今天是你们让我既领悟了先人们的睿智，又看到了同学们身上的熠熠星光，将来你们一定是人生舞台上的璀璨明星。加油。这段历史已成过往，但它给我们留下了太多的思索，我们一起来探索：教师设置问题提问：1、首先，弱小的鲁国为什么能取得战斗的胜利？（学生讨论，教师巡回）学生回答（1） 战争前做好准备（2） 战争中捉住时机2、针对学生的第（1）个答案，师问：在战前，鲁庄公针对曹刿的“何以战”提出了几个条件？（引用原文回答）学生回答：三个（“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“小大之狱，虽不能察，必以情）“师问：曹刿认同哪一个条件？曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？学生讨论回答教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。板书：战前取信于民（先决条件）师问：如果你是鲁国的子民，你会去打仗吗？学生回答：愿意师说：看来，鲁庄公的取信于民收到了效果。为了这场战争的最终胜利奠定了战略上的基础。3、针对学生的第（2）个答案，师说：那好，既然已具备了战略基础，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？（齐读第二、三段）师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。）师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。（教师板书：战中捕捉战机，战后分析胜因）4、分析曹刿的形象（紧承上面分析）师说：很好，说出了曹刿是一个谨慎小心，深谋远虑的人，除了这些，你认为曹刿还是一个怎样的人？（远谋）学生回答，教师小结：爱国，有胆有识，非凡的战略思想，卓越的军事才能。等等，学生言之有理即可，但要自圆其说。5、分析鲁庄公的形象（辩论）辩论要求：全班分为正反两方。正方观点：鲁庄公鄙；反方：鲁庄公不鄙。自由辩论时间总共为20分钟，每方各10分钟。自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任何一名队员起立发言。完毕后，反方的任何一位队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序、次数和时间均不受限制。每一位辩手的发言必须遵循以下格式：我的观点。文中可以支撑自己观点的词语、句子。先解释句意，再分析。3预设正方的发言：观点：鲁庄公昏庸无能。总依据：“肉食者鄙，未能远谋。”一个“鄙”字已经给鲁庄公定性。具体表现：战前，他心无成算，把胜利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上。而曹刿的战略思想、政治远见却表露无遗。求信于臣，民弗从也，求信于神，神弗福也，不可战；求信于民，忠之属也，可以一战。（取信于民的重要性）战中，“公将鼓之”，“公将驰之”说明他急切冒进，鲁莽行事。而曹刿很善于把握战机，指挥若定。战后，还不知道取胜的原因，“既克，公问其故”更进一步说明了他政治上无能、军事上无知。而曹刿的总结则鲜明地突出了他善用战术、卓越的军事才能。4预设反方的发言：观点：鲁庄公是一个贤明的君主依据与理由：战前，从“曹刿请见”、“乃入见”两句可以得知，曹刿入朝廷见鲁庄公没有遇到太多的阻力。论战中，针对作战的先决条件，曹刿一问，鲁庄公三答，曹刿又三次下断语。对曹刿郑重的询问，鲁庄公虽没能做出爽快切要的回答，但在曹刿的引导下，终有所悟：国君忠其事则民服矣，“小大之狱，虽不能察，必以情”的决心终被曹刿肯定。作为堂堂国君，在国难当头之时，不仅能够接见区区一介草民，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，如此礼贤下士，任人唯贤，在专制时代是难能可贵的。由此可知：“公将战”并非意气用事，乃是一次倾其国力的保家卫国之战。战时，鲁庄公允许曹刿跟随，并与他同乘一辆车。看来在鲁庄公心中，此时的曹刿已俨然是一位军事参谋长了。两军交锋，“公将鼓之”虽不甚高明，但却也是常规战法，不应过于贬斥。而后的“公将驰之”虽欠稳妥，但事实证明，即使为之，亦可取胜。整个战役过程，鲁庄公始终虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，并能够在这么短的时间内接受一位新人提出的一种全新的作战思想，实为难得。战后，面对胜利，鲁庄公并未忘乎所以，急于庆功，而是虚心地向曹刿请教取胜的原因。看来他感到，此战之胜，来之不易，与庆功相比，总结战争经验更为重要。5总结性发言：鲁庄公的最可贵之处正在于：重视人才，知人善任。正是他这位伯乐用好了曹刿这一人才，才取得长勺之战的胜利，救鲁国于危难之中。或许就连曹刿也不会想到，原先凭着一股政治热忱入朝，竟能得到如此礼遇，自己的智慧才能竟能如此淋漓尽致地发挥。进而导演了古代一场后发制人，以弱胜强的经典战役，成为千古传诵的英雄。而给他这一平台，成就其事业的正是当初他视为“未能远谋”的“肉食者”鲁庄公。由此看来，鲁庄公并非传统说法的昏庸国君，他具有明君的胸怀，只不过是缺乏更高的军事才能罢了。然而，我们不可能苛求一位国君样样精通，无所不能。只要他能尊重人才，任人唯贤。就应得到后人的肯定。当年的诸葛孔明不正是遇到了求贤若渴的刘玄德，才得以腾龙入世，最终成就蜀国帝业的吗？6、师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？师引导。生：写战争场面。师：那本文是怎么写的？生；主要写论战。师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写？生：不语。师：本文的主角是谁？生：曹刿。师：看黑板。曹刿有哪些特点？生：谨慎小心，深谋远虑等等。师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/生：是。三、学生再次朗读课文四、布置作业请学生发挥想象，结合课文第二段，详写战斗过程。教学反思：我开的公开课是本文的第二课时。在这一课时里，我尝试了“学生问题教学法”。问题本应学生自己提出来，但考虑到学生的实际情况，我还是保守的自己提出来，所以，课还是略显传统。但在学生回答时，例如围绕曹刿、鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑、回答进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。这节课的教学，我有许多不足之处，尤其是面对学生课堂上临时生