数学北师大版八年级下册【课后反思】等腰三角形（1）.doc

北师大版数学八年级下册第一章第1节等腰三角形第一课时 课后反思与学生探究学习完等腰三角形（1）这节课，我的最大体会是教学活动必须要给学生提供探索交流、操作、思考的空间和时间，教会学生如何探究获取知识的方法、途径和过程体验，远比学习知识本身更重要。一、结合实际生活教学，激发学生的学习兴趣数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。 “开门见山，直入课题”，我首先让学生欣赏美丽的建筑，在生活实际中找出等腰三角形，同学们一下子进入学习的状态，在这种轻松愉快的气氛中开始了一堂课的探究。与之相呼应的是，在课的最后，留给学生的思考作业：关于“三线合一”在生活实际中的应用原理，更是让学生有一种意犹未尽的感觉。 二、组织实践操作活动，激励学生的探索精神本节课以“等腰三角形”为主线索，用“动手”贯穿整堂课。首先，就让学生动手剪出一个等腰三角形，接着，请学生做观察实验，在学生动手折纸、动眼观察、动脑思考等一系列实践活动中，学生就会发现：哦，原来等腰三角形是一个轴对称图形，对称轴就AD所在的直线，而后就能很顺利地探索出五组等量关系，猜想出“等边对等角”、“三线合一”这两个命题了。这样的实践活动，确实进一步增强了学生对数学知识的体验和感知，有效地激励了学生的探索精神。三、创造情感体验的机会，激活学生的思维空间数学教学中，我们不应只考虑学生应该学习什么，而应更多考虑，学生需要什么样的数学，需要怎样的数学活动方式。惟有如此，学生在数学学习中才会产生积极的数学学习情感体验，才能激活学生的思维空间，产生强大的后续学习的动力。在本节课堂上，我注意给学生创造情感体验的机会：在数学实验中，体验到了学习数学的乐趣；在独立思考中，体验了到数学科学的奥妙；在合作交流中，体验到了同学之间的友谊；在尝试完成例题中，体验到了成功的喜悦；在巩固练习中，体验到了数学的价值；在课堂小结中，体验到了学习数学无止境四、创设感悟情境，拓展感悟空间，提高学生触及数学本质的能力教的真谛在于“导”，学的成功在于“悟”。不通过感悟的数学知识对学生来讲是没有意义的，只有将数学知识内化成为学生自己的认知结构，并使其有所体悟，这样的数学知识对学生来讲才是有实在意义的，所以感悟在数学学习中具有核心地位。而感悟来源于对问题的深入思考，因此，在课堂上，我不是一味的追求“热闹”，而是非常强调学生的独立思考，给学生创设一个良好的感悟情境，不管是在导入新课，还是在探索新知，或是在例题解析，我都尽量将学生带入问题情境中，并提供足够的时间让学生充分地、独立地深入思考，感悟数学本质。 五、在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。 把毕达哥拉斯的上述名言，送给学生作指路明灯。再次告诉学生，学习数学知识很重要，但比学习知识更加重要的是学会探究、发现、猜想、证明、应用知识的方法、途径和过程体验。总之，本节课围绕着“等腰三角形”这条主线，让学生通过动手操作、动眼观察、动口表述、动脑思考来参与学习过程，这既重视了知识的形成过程，又重视了学生思维的发展过程；既重视了能力培养，又重视了学生情感的产生和保持。当然，每一节数学课结束之后，总是思绪万千，本节课也是的，总觉得有些问题值得探讨，主要有以下几个： 怎样才能够充分的利用有效的活动，帮助学生学会并掌握新知识？怎样才能让学生在一般与特殊的对比中运用发现法？由观察比较到验证归纳，再到推理论证；由个别形象到一般抽象；由感性认识上升到理性认识，使学生的思维由形象直观过度到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，进一步体会等腰三角形所具有的特征。揭开对“三线合一”正确理解的疑难。同时，在实施合作式学习时，教师要对“收”“放”“度”有充分的把握，否则时间分配不合理，造成拖堂。 所以这些方面还值得我进一步去反思、去探究。此外，这节课存在着不足之处，需要我在今后的教学中，注意改进：1、课堂练习的5道抢答题，应该预留出一段时间供学生思考，使思维不够敏捷的同学也有较长时间思考，避免思维敏捷的同学说出答案后，前者只能听从他人答案、顺从他人的思路进行被动学习。显然，预留时间不够充分，今后一定注意从设计环节上加以完善。2、本班学生的数学语言、几何语言、表达能力均需要着重培养，有意识地加强锻炼，使他们的表达更严谨、逻辑性更强，这是今后我需要下功夫的地方。这节课结束了，但摆在我面前的道路实在是任重而道远。就让我和学生们一起成长，一起体会他们的主动与积