牧童教学设计.doc

一）教学目标：1、认识并且会写本首诗的两个生字“牧”和“蓑”。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语；2、有感情的朗读课文，读出古诗的韵味，读出景色之美，牧童之可爱。3、通过结合注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并且能用自己的话讲述诗句的意思。4、通过古诗词的学习，体会牧童的自由自在，无拘无束，感受童年生活的情趣和快乐。5、背诵并能默写牧童，并且积累一些与古代儿童生活有关的诗歌。（二）教学重难点：教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好教学难点：抓住关键词句，体会作者的思想感情，感悟童年生活的情趣。（三）语言文字训练点：边读边想象画面，通过对古诗的有感情朗读体会童年生活的美好。（四）教学过程：一、导入：在古典诗歌中，有很多诗人都对儿童生活进行了详尽的描写。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描写儿童生活的古诗）“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展示出了古时候儿童生活的丰富多彩。那么让我们一起穿越，去品味古代儿童童年生活的美好。（板书：牧童）一、初读感知，读出“趣”感知趣1、我们到哪了？草原（出示古诗第一句）要求读通诗句，注意“铺“的字音2、请大家自由读这首诗，老师读得和大家有什么不同。对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。3、读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）二、细读赏析，品1这是怎样的一片草地？你是从哪里看出来的？（预设：看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地，看到了宽阔、茂盛的草地）1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。2.同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。3.我们就照第二种读法，再来读一读。（老师觉得不够大，再大些）（再大些）4、除了大，这片原野还给你留下了怎样的印象？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！7.让我们再来感受一下原野的大与美吧！（男生读）8、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（笛声出示第二句）请大家自由读这句诗，注意读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字9，什么样的笛声（悠扬 断断续续）体会“弄，三四声” 弄：逗弄。9、谁在吹笛子？（牧童）同学们，张开我们想象的翅膀，想象是怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！体会牧童的顽皮。牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹。时而时而到现在我们还没有见到牧童，未见其人，先闻其声，我们感受到了了一个怎样的牧童？10、闭上我们的眼睛想象，放眼望去，眼前绿草茵茵，这正是：草铺横野六七里；侧耳倾听，耳畔牧笛声声，正可谓笛弄晚风三四声；多美的景色呀！三让我们赶紧随着笛声追赶牧童去吧，看看他接下来还有那些有趣的事？“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”1、同学们有什么不懂得吗？（理解蓑衣 卧）预设一“蓑衣”预设二：“卧”。什么是“卧”，（躺，睡）感觉如何？师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。（生齐读）2、对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。3、牧童的生活可真是_学生小组交流。（师下去巡视）4、师：牧童的生活多么悠闲啊，读牧童的生活多么自由自在啊，读牧童的生活多么快乐啊，读四、背景资料，回味“趣”过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。(资料补充）在唐朝涌现的灿若星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星，但他在诗歌牧童中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态，却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。现在，让我们体会着作者的心境，走进山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。（配乐齐读）课件出示诗句。（生齐背）你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧