语文人教版八年级下册《水调歌头·明月几时有》.doc

水调歌头明月几时有观评记录今天听了黄兆华老师的课，我感觉黄老师的教育理念落实的比较好，主要体现在一下五个方面：1 、录音范读，激发兴趣。播放范读录音，营造一种为学生朗读提供标准的范本，在一种很和谐的环境下教师启发朗读，兴趣贯穿课堂教学的全过程。2 、揭示课题，体出重点。就出示了学习方法。然后由方法引路，学生对照方法进行阅读实践。每一步实践操作中，有学生的体悟，有教师的补充。按现代的教育理论认为：“教师的职责越来越少的传授知识，越来越多的激励思考，除了正式的职能外，越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”黄老师的每一步操作都是在以学生为中心，让学生成为学习的主人。完成了上一个目标接着又完成下一个目标，实践阅读中学生有目标可循，有方法可依。不是灌输语文知识，不是把课文讲深讲透，而是着重培养学生的语文意识。3、进入文本，注重阅读。黄老师重视了学生“读”的训练。现代理论认为语文课堂教学中培养学生的语言功底有三：“一是对语言、文字的感知、理解、记忆和远用当作语文教学的永恒重点。二是引导学生读课文当作语文教学最主要的方法。三是注重写作训练。”这其中第二条强化功底的训练就是重视了“读”。朱熹说“大抵观书须先读，使其言皆若出于吾之口，继之精思；使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”黄老师充分依据了这些理论强化了读的训练。有听录音读，有听着录音跟着朗读，有放开个体大声地自由朗读，有男女声分角色朗读，还有个体声情并茂的朗读。“读”让学生充分地感知了文本。4、充分想像，再造画面。老师让学生在理解内容的基础上展开想像，再现当时的情境。以文本为本，不断挖掘课文所能告诉我们的。用作家张承志说“句子和段落构成了层层多角度的空间，在支架上和空白间潜隐着作者的感受与认识，勇敢和回避，呐喊和难言，旗帜般象征，心血般的披沥，它精致，宏大，机智的安排和失控的倾诉堆于一纸，在深刻和真情的支柱下跳动着一个活着的灵魂。”-阅读课文的语言，是一个信息的接受过程，情绪的体验过程，形象再创造过程，也是认识的升华过程。5、品析句子，音乐感染。苏霍姆林斯基说：“每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响；要使学生心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”“对准音调”才能产生共鸣。这个时候，学生已全身心地沉浸在当时的画面中，正当学生不悱不发的时候，一首邓丽君歌唱的水调歌头唱出了苏轼的孤寂无奈、洒脱旷达以至于对天下一切经受离别之苦的人的美好祝愿。歌声氤氲了整个教室，带给了学生美丽的艺术享受。老舍说“最好的思想，最深厚的感情，只能被美妙的语言表达出来”。此时此刻“我们最好的思想，最深切的体验，只能被美妙的音乐表达出来”。总之，从课开始的意境渲染，到学生进入氛围以后的自主学习，到进入氛围后的品味词语到再造画面的身临其境，到音乐的赏析，符合学生认识事物的身心发展规律。立足于语言文字的扎实训练，重视情感、态度、价值观的正确指向，当然，黄老师的这节课中，容量大，在情感、态度、价值观的正确引导方面相对薄弱