数学人教版六年级下册认识负数教学设计.doc

认识负数教学设计表一、基本信息学校广西省河池市凤山县第一小学课名认识负数教师姓名张晓芳学科（版本）人民教育出版社章节第一章学时1课时年级六年级二、教学目标：1、知识目标：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、能力目标：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。三、学习者分析负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。四、教学重难点分析及解决措施理解并会运用正负数来表示具有相反意义的量。利用白板批注功能让学生能正确地读、写正数和负数；利用白板的隐藏功能设计温度计让学生知道0不是正数也不是负数；利用白板的拽拖、容器、隐藏功能设计练习，学生学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、创设情境，谈话导入012”- 330”巧用普罗米修斯白板功能，创设了学生熟悉情境，激发学生的学习兴趣，同时复习了已经学习过的整数、分数、小数、百分数。1、谈话导入2、揭示课题1、复习已学过的数，2、认识一个新朋友-负数。1用“放大镜”功能找已经学过的数。2设置“透明度高”功能将已经学过的数带入情境中。二、体验内化、探求新知认识负数331”-2338”充分利用学生已有的生活经验，从反义词到相反意义的量再到认识负数，这个环节从学生已有的知识经验出发，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起对负数的认识，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。1、表示相反意义的量。2、尝试，怎样用数学方式来表示这些相反意义的量。（1）让学生自己写一写;（2）交流方法（3）优化方法（4）形成表象：3、认识正数、负数4、用正、负数来表示出其它几组相反意义的量5、联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。1、初步感知意义相反的量（1）填写反义词（2）某一天北京和海南的气温，存折上的存入500和支出500的意义。（1）学生自己写一写;（2）交流方法（3）优化方法学生正确读写正数、负数。用正负数表示相反意义的量学生举例，并与同桌说一说1利用隐藏按键的方式，通过点击括号表面上出示答案。2.利用“显露器”遮住下面几小题，先用自己的方式完成第一小题。3用笔批注的功能，结合数字，及时批注“负号” ，并且把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。4、用“隐藏”功能，点击旁边小花出现答案，用笔的功能，把所有的负数用笔圈起来，让学生读一读，加深对负数的认识。三、（1）进一步认识“0”。（2）了解负数产生的历史四、巩固练习，拓展延伸2339”-3100”3101”-3222”3223”-3902”“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。让学生自己亲自上台画出“4 ”和4 ，并说出找“0”是至关重要的第一步，加深了对数“0”的进一步认识。 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。 联系生活实际，练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对负数的认识。1、动手操作，在温度计上画出“4 ”和4 2、“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。3.了解负数的历史1、巩固练习。2、拓展延伸。1、用笔在温度计上画出“4 ”和4 （1）（课件出示温度计，没有刻度数）能画出“4 ”和4 吗？（想一想）（2）出示有数字的温度计让学生上来画出“4 ”和4 ，并说出理由。（说一说学生齐读1、巩固练习。（1）连一连（2）分类填数（3）乘电梯2、讨论：“净含量:5005g”表示什么意思？1.运用红笔的功能让学生上台演示画出“4 ”和4 。2.运用“透明隐藏”功能显现出“4 ”和4 的正确答案。图片展现（1）运用笔的功能连线。（2）运用“容器”功能，让学生上台拖动正数或者负数到容器里，对的响起掌声不对的则返回，激发学生的学习兴趣。（3）使用“隐藏”功能，答案隐藏于正确的楼层，让学生有身临其境之感，激发学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。五、课堂总结。3