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文档简介

罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：学生自主、合作、探究情感态度与价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。教学重点、难点： 重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展） 难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。教学互动设计：一、 诗歌导入新课二、 感知课文，整体把握。三、合作交流，解读探究。（一）今昔罗布泊学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？ 找出文章中描写过去和今日罗布泊的句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。2、这里采用了什么样的写作手法？（二）追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类） 通过学生活动，归纳出文章的主题。（四）品味语言。罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） 四、拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。 五、总结反思，布置作业。1、总结：人类是渺小的，对大自然赋予我们的礼物要珍惜。生态环境与我们的生活息息相关。地球是我们的家园，保护地球，人人有责。保护生态环境，就是保护人类自己。2、作业：1、积累词语。2、现代文品读文言诗文点击练习。3、片段写作（二选一）。（1）、观察身边的环境情况，写一篇调查报告，配上照片。（500字左右）（2）、请同学们为
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