数学人教版六年级下册《正比例》.doc

4.2.(1)正比例教学设计古埠镇童埠小学 史剑郢教材分析： 正比例这个内容是学生在学习了比和比例的基础上进行教学的。教材提供了具体情境，帮助学生理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。通过图像和表格形式，让学生在具体问题中认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，主动探索正比例的变化规律，理解正比例的意义，会用成正比例关系特点判断两个量是否成正比例。学情分析： 学生在学习乘法时，已经知道积的变化规律，如果一个因数一定时，实际上就是正比例关系的一个缩影，所以，在这个内容的学习中，学生是比较容易根据表格中的具体数据判断两个量的变化规律，但根据文字叙述判断两个量是否成正比例，对已学过的数量关系不熟悉的学生就有点困难了。 教学目标：1结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。2在判断成比例量的过程中，能对结论的合理性作出有说服力的说明。3.通过正比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：能理解正比例的意义。教学难点：能根据正比例的关系特点，判断两个相关联的量是不是成正比例。教学用具：教师：课件 学生：卡片、直尺等常规学习用具教学过程：1、 激趣导入今天，老师先和同学们一起温习一首熟悉的儿歌数青蛙；播放儿歌数青蛙，学生随着音乐接着往下唱。问：同学们在唱的时候发现什么规律吗？（学生自由回答，教师适当引导）小结：像儿歌中的嘴、眼睛和腿任意两种量之间的关系，就是我们这节课要学习的正比例关系。（教师板书课题：正比例）设计意图：让学生在感兴趣的儿歌中发现数学问题，探索两种量之间的关系2、 互动导学（1） 认识正比例活动一：出示教材例一：文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表数量（m）12345678总价（元）3.5 710.51417.52124.5281.观察上表，回答下列问题。（1） 表中有哪两种量？（2） 总价是怎样随着数量的变化而变化的？（3） 相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？（请学生口头回答，教师适当鼓励和表扬，调动学生积极参与互动）2. 思考：从上表中你发现了什么规律？（小组内充分讨论，请个别小组在台上汇报。）学生可能发现的规律有：（1） 买彩带的数量越多，花的钱就越多。（2） 花的钱数随着买彩带的数量按比例扩大。（3） 单价一定，也就是花的钱数和买彩带的数量的比值一定。 3.教师结合学生的汇报进行小结：总价与数量是两种相关联的量，总价是随着数量的变化而变化的，而且总价与相应数量的比值总是一定的。比值3.5，实际就是彩带的单价。用式子表示它们的关系就是：总价/数量=单价（一定）像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用式子表示为y/x=k（一定）。上表中，总价和数量是成正比例的量，总价和数量成正比例关系。活动二：在观察比较，交流思考中强化成正比例量的变化规律。出示材料：下面是正方形的边长和周长，边长和面积的变化表格。边长（m）12345678周长（m）481216202428321.表中的变化规律是怎样的？设计意图：帮助学生强化成正比例的量和正比例关系的理解边长（m）12345678面积（）14916253649642.表中的边长与面积成正比例关系吗？为什么？设计意图：帮助学生归纳正比例关系的核心要素3.小结：正比例关系的三要素（1）两种相关联的量。（2）其中一个量增加，另一个量也随着增加；一个量减少，另一个量也随着减少。（3）两个量的比值一定。(二）认识正比例的图像活动三：在图像中感受正比例的魅力1.教材例一中的数据还可以用图像（如下图）表示（1） 请同学们请在预先准备的画有坐标系的卡片上画出正比例图像。设计意图：帮助学生加强对正比例图像的体验（2） 小组交流：从图中你发现了什么？设计意图：通过交流，使学生了解可以直观看出总价与数量的变化情况，所描的点在同一条直线上（3） 不计算，根据图像判断，如果买9米彩带，总价是多少？49元能卖多少米彩带？（4） 小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？你是怎样思考的？设计意图：通过小组交流汇报形式，使学生掌握利用正比例图像和正比例关系解决一些简单的实际问题2. 引导举例，强化认识。举例：想一想，生活中还有哪些成正比例的量？学生自由举例。3、 巩固练习教材第46页“做一做”（1） 学生独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。（2） 组织全班交流，讲评。设计意图：在交流过程中，让学生进一步巩固判断两种量是否成正比例的方法。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天这节课，我们研究了成正比例关系的量。两种量成正比例关系要满足三个条