语文人教版八年级下册岳阳楼记教学设计.docx

开课教师：范佳敏 开课时间：2017年4月25日上午第2节开课班级：顺昌一中八年（5）班开课地点：顺昌一地理多功能室教学设计内容学校及姓名顺昌一中 范佳敏所用教科书书名人民教育出版社编著人教版语文 所教班级八年级（5）班所教册次、单元八下第六单元篇目岳阳楼记第二课时1.整体设计思路、指导依据说明一、 根据义务教育语文课程标准（2011版）提出的课程教学理念：“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，通过多种形式的读，从不同的层面加深学生对文本的理解。二、 本节课的教学设计，首先努力构建立体式的课堂。在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；其次充分发挥教师主导作用。遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，面向全体学生，采用自主、合作、探究的方法，让不同层次的学生都能有所收获；最后采用阶梯式教学流程，层层递进，达到夯实基础，突出重点、训练能力的目的。引导学生既要从整体上把握全文，也要从细节上去领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容丰富，节奏和谐，充满生命的灵动借助多媒体辅助教学，增大课堂容量，并创设真实的教学情境，使课堂内容更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2.教学背景分析1.教学分析：岳阳楼记选自范文正公集，是一篇千古传诵的优美散文。作者通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。体现了作者忧国忧民的思想。2.学情分析：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。八年级年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力。教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3.教学目标分析 知识与能力目标：了解作者范仲淹及文章写作背景，体会写景的形象性，培养学生文学欣赏的能力，理解作者写景抒情的意图，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合的写法。 情感态度和价值观目标：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生爱国热情形成正确的人生观和价值观。4.教学重点、难点分析1、教学重点：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”所体现的作者的政治抱负。2、教学难点：诵千古佳作，感受范公的博大磊落的襟怀，领受优良传统文化的洗礼，壮我学子筋骨，开我学子心胸，蓄积人文底蕴。以天下为己任，展现今人体悟情怀。5. 教学用具多媒体6.教学过程设计一、导入新课：（课件展示岳阳楼记全文）前两天我们学习了范仲淹的岳阳楼记，知道了范仲淹笔下的岳阳楼写了三种情景，一种是场景，一种是悲景，一种是美景。也写了他的情感，一唱三叹，三叹三叠。从“感极而悲者矣”到“其喜羊羊者矣”，最后表达了他的志向“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。下面我们通过朗读来再次体会这种情感。这些朗读，我们要通过我们的声音，依声传情，读我们的情感。因声绘景，通过我们的朗读眼前浮现出文中所写的景色。因声求义，通过我们的声音来探求这些字词的意思。（强调下划线句子多读一遍）朗读时注意对重点词句的阅读把握。教师适时点拨。（如：第一段是记叙可以用平淡的说话的口吻来读。三四两段的“登斯楼也”要做不同的处理，第三段的“登斯楼也”应读得缓慢，读出步履的沉重和迟疑，读出“忧谗畏讥，感极而悲”的沉痛。而第四段应读得明快欢乐，读出步履的轻盈舒展，读出“宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”的乐观和自得。“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”这一句也应好好品味，“先天下之忧而忧”应读得气壮山河，“后天下之乐而乐”却要读得越来越轻，读出范仲淹的价值取向。结尾处的“吾谁与归”可读两次，第一次轻读，仿佛范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次其实是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙中寻找自己志同道合者，要读得声嘶力竭。）二、 概括各段大意，掌握文章思路。第一段：交代写作背景和作记缘由。第二段：由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。 第三段：览物而悲者。第四段：览物而喜者。第五段：点明主旨，抒发政治理想。三、阅读品析1、文章中写的“迁客骚人多会于此，览物之情得无异乎”岳阳楼是古代文人墨客在这吟诗作赋，在这聚会的地方。很多迁客骚人都在这留下了名篇，那么这里的“迁客骚人”是什么样的人呢？他们登上了岳阳楼时见到了什么样的景色？当他们看到这样的景色时，他们产生了怎么样的情绪？(小组合作交流)2、请同学们选读三、四段，体会其中的景情关系，请大家展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受迁客骚人心境变化。(小组合作交流)请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键字、关键句品析来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘，学习作者借景抒情的写法，感受古人抒发感情的方式是含蓄蕴藉的，常常寄托于景物当中，这便是王国维在人间词话中所说的，一切景语皆情语。课后用今天学到的方法，写一段借景抒情的片段。3很多人都会有这样的悲喜体验，看到美丽的春景就喜气洋洋，看到悲凉的雨景就悲伤，范仲淹推崇这样的时而悲、时而喜的心情变化吗？范仲淹心目中的古仁人有什么标准？找出文中相关句子。学生找出表现范仲淹古仁人标准的句子“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。请同学们说说两句话内涵，学生代表自由发言，代表发言时其他组的代表和组员可以补充或提出不同看法。教师根据学生回答点拨、提高。课件展示“资料袋”： 宋史记载，他从小就立下“不能利泽生民,非丈夫平生之志”的誓言。 “公少有大节，于富贵贫贱毁誉欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下。常自诵曰：士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。” - 欧阳修范仲淹的从政生涯，始终践行了这一信念仕途沉浮十几年，屡遭贬黜，却不改其志；他用自己的俸禄购买“义田”千亩，救济贫穷的族人。“身无以为敛，子无以为丧”总结：范仲淹的从政生涯，始终践行了这一信念。为民请命，忧民之忧，这就是范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”精神的具体体现.4、在范仲淹的心目中，滕子京是不是这样一个古仁人呢？ 学生在课文中寻找答案并发表看法（出示背景链接，学生默读，教师讲述滕子京故事）滕子京谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之友善，爱其才，恐后贻（遗留）祸。然滕豪迈自负，罕（很少）受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求岳阳楼记。范公偁过庭录）总结：通过这则材料我们知道范仲淹想要借这篇文章来劝勉滕子京，可是直说又怕他接受不了，所以范仲淹写岳阳楼记，不仅仅是为了写岳阳楼的美景，而是借景抒情，希望滕子京和他一道，循着古仁人的足迹，以天下为己任，做一个不以物喜，不以己悲的古仁人。做这样的人，就要先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。5、那么在范仲淹生活的时代，拥有这样思想的人多吗？文中那句话看出？学生找出相关语句“微斯人，吾谁与归” 体会其中感情并把其中的感情读出来。总结： 这一声叹息，一句疑问，让我们读出了范仲淹的孤寂、悲凉、不甘，也读出了他的劝勉、号召、期待。屡遭贬谪仍然坚守抱负，身处逆境还能心忧天下，这就是范仲淹，这也是中国知识分